Стаття - географічне краєзнавство

32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115

Увага Знижка 50% на курси! поспішайте подати
заявку

Професійної перепідготовки 30 курсів від 6900 руб.

Курси для всіх від 3000 руб. від 1500 руб.

Підвищення кваліфікації 36 курсів від 1500 руб.

МОУ СЗШ №16, п. Тульський, Республіка Адигея

"Скрізь досліджуйте повсякчас, що є велике

і прекрасно, чого ще не бачив світ! "

Коли говорять "батьківщина", то щось велике представляють. А для мене це річка, де я провела своє дитинство, будинок на березі озера і біліють на обрії вершини гір. Гори звали і манили, і, одного разу, уклавши рюкзак, я вирушила в похід. І цей похід триває все життя. Я і зараз в дорозі. Я дивилася на світ з висоти Фишта, купалася в гірських озерах, мокла під дощем, завмирала від захоплення. А моя земля була щедра до мене, дарувала мені свої краси і розкривала таємниці.

Моя пристрасть до походів, до подорожей привела мене в географію, а любов до географії відкрила шлях в краєзнавство. Ось уже багато років я працюю в школі, і всі ці роки займаюся туристично-краєзнавчої діяльністю. З рюкзаком за плечима пройдені багато кілометрів, зібраний багатий краєзнавчий матеріал. І зі мною поруч були мої учні.

«Гори нас зустріли непривітно. Небо було закрите щільною пеленою. З теплою маршрутки ми зробили крок в туман. Зігнувшись під вагою рюкзаків, накрившись клейонками, йдемо по високій траві. Веду групу швидко, з тривогою поглядаю на хлопців. Їх перебування в горах починається з серйозних випробувань. Погода змінюється стрімко. Посилився вітер, розігнав хмари, сонце бризнуло несподівано. Ми на той час досягли Абадзешского перевалу. Обід з видом на Оштен, перші фото, сміх, жарти. Шлях до притулку Цеце освітлений сонцем. Гірські річки, альпійські луки, іскристий сніг. Але до вечора знову хмари, дощ. Порятунок в маленькому будиночку на старому притулку. Вночі рубаний балаган гойдається від грому, блискавки часто висвітлюють темряву, шум дощу. Вранці ми побачили, що гори за ніч посивіли ... »

Це лише епізод, це один день з тих багатьох важких походів. Чому я йду в гори і веду з собою своїх учнів? Може краще подивитися фільм про подорожі і мандрівників? Думка деяких батьків: - «Ах, а якщо вони застудився і захворіють? До моря пішки через гори? Це дуже важко. Ні, ми краще поїдемо на електричці ».

Є вислів «школа виховання». Але в такому поході мої учні проходять університет. Граничні фізичні навантаження, небезпечні ситуації, холод, обмеження в харчуванні, самообслуговування, підпорядкування своїх інтересів громадським, швидке прийняття рішень, необхідність допомогти товаришеві і поділитися останнім сухарем.

Проблеми виховання настільки складні і різноманітні, що часом здаються нерозв'язними. Сьогодні немає загальних ідеологічних установок, немає єдиної програм-ми виховання. У цих умовах єдиний вихід - звернутися до "розумного, доброго, вічного", до тих загальнолюдських цінностей, які вироблялися століттями, протягом всієї історії людських цивілізацій. За роки педагогічної діяльності я зрозуміла, що географічне краєзнавство - могутня сила впливу на моїх учнів.

Шкільне краєзнавство - це вивчення свого краю, своєї місцевості. Краєзнавство як знання про рідних місцях зародилося в далекому минулому. У всіх народів відомості про природу, історію передавалися з покоління в покоління. Ідея вивчення рідного краю і використання краєзнавчого матеріалу в навчально-виховній роботі отримала педагогічне обгрунтування в працях великого чеського педагога Я. А. Коменського, французького мислителя і педагога Ж.-Ж.Руссо, великого українського вченого і просвітителя М.В.Ломоносова. Великий інтерес до шкільного краєзнавства виявляв основоположник наукової педагогіки Я.Д.Ушінскій. Самодіяльне громадський рух краєзнавців зародилося ще в дореволюціоннойУкаіни. Велику роль у розвитку добровільного громадського краєзнавства зіграло Російське географічне товариство (з 1845). Після революції краеведеніес тало масовим, об'єднавши великі наукові і культурні сили. У післявоєнний період отримало розвиток шкільне краєзнавство.

Географічне краєзнавство - це комплекс дисциплін, різних за змістом і методам дослідження, але провідних по своїй суті до наукового і всебічного пізнання краю. Предметом краєзнавчого дослідження може бути край в цілому, райони, населені пункти, пам'ятні місця, окремі об'єкти. Велике значення краєзнавства в освітній та виховній роботі.

Як відомо, поняття "Батьківщина" має кілька значень: це і велика країна з великою історією, це і той куточок землі, де ти народився і ріс, де ти пізнав перші радості і невдачі. Прихильність до місця свого народження, трепетне ставлення до природи, повагу до предків, любов до свого народу. Втративши Батьківщину і національність, людина втрачає себе, своє обличчя. Тема малої Батьківщини є дуже продуктивною для патріотичного виховання, тому немає більш сильного і вірного кошти для його формування як краєзнавча діяльність.

Екскурсії, походи, експедиції повинні стати школою бе-режнему ставлення до природи, сприяти природоохоронним взгля-дам в суспільстві. Краєзнавство сприяє трудовому вихованню та профорієнтації. Під час походів і в експедиціях необхідні як навички з самообслуговування, так і спеціальні уміння зі спостереження за природними явищами, зі збору краєзнавчого ма-териала. Крім того, юні краєзнавці зазвичай ведуть суспільно корисну роботу. Участь в змаганнях і зльотах, далеких походах і експедиціях - це школа виживання.

Роль природи у розвитку особистості виражається в вихованні доброти, розвитку естетичних смаків, адже природа - це джерело краси, доброти, пізнання, джерело повітря, води, їжі. Краса при-пологи сприяє творчому натхненню, викликає у людини позитивні емоції, виховує почуття. У поняття "гармонійна людина" входить уявлення про гармонії даної особистості з його рідною природою.

Краєзнавство має два напрямки - навчальна діяльність і позакласна робота. Географія пронизана елементами краєзнавства. Краєзнавчий принцип викладання допомагає освоїти основи фізичної географії та полегшує вивчення економічної географії.

Сам термін «краєзнавство» означає, що вивчається територія, яка визначається поняттям «свій край». Яку територію слід розуміти під «своїм краєм»? Це питання має бути обов'язково вирішене в першу чергу, так як цим визначаються рамки і подробиці краєзнавчого вивчення. В одних випадках «своїм краєм» називають найближчі околиці школи, які доступні для постійного і безпосереднього спостереження. В інших випадках територія краю розширюється до кордонів адміністративного району і області. Шкільне краєзнавство повинно охоплювати обидва ці поняття як два щаблі застосування краєзнавчого принципу у викладанні географії. Місцевість, безпосередньо навколишня школу, служить об'єктом краєзнавства на перших етапах роботи в молодших класах і при проходженні початкового курсу фізичної географії.

Здійснення краєзнавчого принципу у викладанні географії передбачає планомірне вивчення свого краю, постійне накопичення фактів і відомостей про рідних місцях, їх систематизацію та обробку. Загалом, повинна бути поставлена ​​свого роду науково-дослідна робота. Така робота вимагає постійного збирання та вивчення всіх сучасних, а також і за минулий час літературних матеріалів про свій край з наукових праць і повідомлень, з статей, спеціальних робіт, художніх творів.

Повинні вивчатися і оброблятися для використання у викладанні географії різного роду документальні матеріали та опису, колекції, зібрання краєзнавчого музею, різних установ, а також усні оповіді місцевих краєзнавців і старожилів. Ця робота в силу своєї особливої ​​складності в більшій мірі буде проводитися самим учителем, але до неї також повинні бути залучені і учні, особливо старших класів. З великим участю школярів, а в деяких випадках навіть цілком ними, повинна проводитися та частина краєзнавчого дослідження, яка складається з самостійної роботи по безпосередньому вивченню свого краю. По суті, учні під керівництвом вчителя повинні вести безперервні спостереження над різними місцевими природними явищами, обстежити всі місця досліджуваної території, виникають в господарські особливості місцевих підприємств і зрозуміти внутрішні взаємозв'язки в природі і в господарстві і зв'язку між природою і господарством, які проявляються в межах краю. На цю сторону краєзнавчих спостережень необхідно звертати особливо велика увага, так як краєзнавство - це не тільки збирання матеріалу, але і його узагальнення.

Сучасне шкільне краєзнавство знаходиться в дуже складному становищі: з одного боку, всі визнають його необхідність і навіть обов'язковість, але з іншого боку, йому не знаходиться місця в навчальних планах, оскільки за програмою в школі на тему "Краєзнавство" відводиться кілька годин в кінці навчального року в 8 і 9 класах. В силу багатьох причин на цю тему у вчителя не вистачає навіть резервного часу.

Закон України "Про освіту" закріпив поняття федерального і регіонального компонента географічної освіти. Під національно-регіональним компонентом розуміється педагогічно відібраний географічний матеріал, що розкриває історичне, культурне, національне, географічне, демографічне, природно-екологічне своєрідність своєї республіки. Принципи конструювання навчальної програми припускають вибір найбільш значущих і взаємопов'язаних явищ і процесів в географії свого району, міста, селища. Допустимим варіантом вивчення географії своєї місцевості є розглядання питань краєзнавства на кожному уроці географії, займаючи 10 - 15% навчального часу. Можливими формами організації роботи є науково-дослідницька та пошуково-краєзнавча діяльність учнів. Але в зв'язку зі зменшенням кількості уроків, виділених на географію, вивчення краєзнавчого матеріалу стає скрутним.

Найбільш оптимально було б вести окремим курсом географію своєї місцевості. Тільки тоді учні матимуть цілісну картину світу, зрозуміють багато процесів, що відбуваються в природі і суспільстві. Друга і не менш важлива проблема - це відсутність навчальних посібників, методичних вказівок і атласів окремих районів області, які могли б значно поліпшити якість краєзнавчої роботи, допомогли б вчителю організувати самостійне, пошуково-дослідницьке освоєння матеріалу. Тому рішення даних проблем лягає на вчителя, його творчий потенціал і методичну грамотність.

Краєзнавчий принцип передбачає систематичне встановлення зв'язків між вивченням будь-якого курсу географії та тими знаннями, які отримують учні у результаті безпосереднього дослідження краю. Обов'язкове використання в викладанні придбаних краєзнавчих знань - головне призначення навчального краєзнавства. Але для цього вчителю необхідно мати в своєму розпорядженні достатній краєзнавчий матеріал і вміти зробити з нього для уроків відповідний відбір за все, що буде сприяти засвоєнню і розумінню навчального предмета. Таким чином, навчальний краєзнавство переслідує два завдання. Одна задача - всебічне вивчення своєї місцевості, інша - використання краєзнавчого матеріалу у викладанні.

Краєзнавчий принцип дає можливість будувати викладання географії на основі дидактичного правила, що забезпечує доступність і наочність навчання: «від відомого - до невідомого», «від близького - до далекого». Маючи уявлення про природу і її закономірності, а також про населення і господарстві рідного краю, легше зрозуміти географію більш віддалених районів всієї країни, а також зарубіжних країн.

Конкретний прояв процесів розвитку географічного середовища в найближчих околицях школи допомагає формуванню правильних уявлень про багатьох предметах і явищах географічної оболонки Землі, в тому числі і про тих, які недоступні безпосередньому спостереженню учнів. Місцевий краєзнавчий матеріал, таким чином, служить тим вже відомим зразком (еталоном), до якого вчитель вдається для роз'яснень, порівнянь і ілюстрацій в викладанні всіх курсів географії, а робота учнів по вивченню свого краю - засобом безпосереднього пізнання багатьох географічних явищ. Спираючись на конкретні знання про свій край, учні розширюють свої уявлення до розуміння загальних закономірностей географічної науки.

З цього випливає, що краєзнавство повинно служити викладання географії повсякденно і безперервно, а не тільки в позакласній роботі, в краєзнавчих гуртках з обмеженою групою учнів. На краєзнавчому принципі повинні будуватися звичайні уроки.

Різноманітні форми організації позакласної краєзнавчої роботи з географії. Це екскурсії, походи, експедиції, вечори, олімпіади, вікторини, конференції та ін. Але основний випробуваною формою є гурток. "Гурток - є ланка, за яке потрібно зачепитися вчепитися для того, щоб витягнути весь ланцюг різноманітних форм позакласної роботи ... Міцна постановка позакласної роботи може бути гарантована тільки гуртком" (М.М. Баранський) [1]. У керівника гуртка складне завдання: дати теоретичні знання, навчити практично, будувати свою роботу так, щоб діти не втрачали інтерес до обраної діяльності.

Вершина айсберга дослідницької роботи - створення краєзнавчого музею.

Виходячи з вище сказаного, можна зробити висновок, що добре і правильно організована туристично-краєзнавча робота допомагає вирішити багато проблем у вихованні підростаючого покоління. Але це важка робота, вона вимагає від педагога самовіддачі, фанатичного ставлення до своєї справи. До керівника туристської групи пред'являються високі вимоги. Вміння згуртувати хлопців, побудувати взаємини на основі дружби і співробітництва, вміння діяти в екстремальних ситуаціях.

Діти запалюються від вогню, який горить в душі керівника. Чим він захоплюється, тим цікавляться і його учні. Я захоплююся геологією, і моє захоплення передається дітям. Мої учні пишуть роботи по геології, збирають колекції гірських порід, працюємо в тісній співпраці з доктором геолого-мінералогічних наук, професором І.Г. Вовкодав. У підсумку участь у Всеукраїнських олімпіадах з геології. Вивчаючи малі річки, беремо участь в археологічних експедиціях, робимо палеонтологічні та археологічні відкриття, а потім хлопці успішно захищають ці роботи на Всеукраїнських краєзнавчих конкурсах. Кілька років я зі своїми учнями працювала над темою «географічні назви своєї місцевості». Моїми гуртківцями написано кілька дослідних робіт з топоніміки, а в підсумку роботи була видана книга «Таємниці географічних назв Адигеї».

Девізом моїх хлопців стали слова академіка А.Є. Ферсмана: "Пильно і наполегливо спостерігайте рідну природу, яка щедро розсипала навколо нас свої багатства; але вони пізнаються тільки в праці і захоплення. Тому працюйте не покладаючи рук, денно і нощно, постійно рухаючись вперед, намагаючись в малому і великому прославити свою Батьківщину "[2].

Туристично-краєзнавча діяльність - це складний вид педагогічної роботи. Туризм і краєзнавство - це частини єдиного цілого. Туризм без краєзнавства не цікавий, краєзнавство без знань основ туристської техніки неможливо. У дитячий туризм я прийшла в 1984 року і затрималася надовго. За цей час змінилося кілька поколінь моїх вихованців. Гордість вчителя його учні. Для багатьох моїх випускників шкільне захоплення стало доленосним. Вони працюють зараз в сфері туризму, екологи, дитячого туризму, в краєзнавчому музеї.

Випускник - Афанасьєв Віктор став альпіністом міжнародного класу, зробивши сходження на такі вершини як Ельбрус, Мак-Кінлі (Північна Америка), пік Леніна (Памір), Чогорі (К-2, Каракорум).

Багато граней у туризму, але головне - це велике таїнство спілкування з природою. Природа - це джерело краси, доброти, пізнання, натхнення, джерело повітря, води, їжі. Людина і сам частина природи. Може тому, спілкуючись з природою, ми відчуваємо емоційне задоволення. У поняття «гармонійна людина» входить уявлення про гармонії даної особистості з його рідною природою. Ця гармонія не є вродженою, вона набувається в процесі виховання. Спілкуванню з природою потрібно вчитися. Я вчу своїх учнів не просто дивитися, але бачити, не тільки слухати, а й чути, а головне, щоб весь світ пройшов через душу, через почуття.

Якщо ви хочете, щоб душі ваших вихованців були чистіше, відкриті до доброти, щоб вони задумалися про "законах головних буття", ведіть їх до лісу, в гори, дайте побути наодинці з природою. Душі навіть самих "важких" хлопчаків тут розкриваються, вони перетворюються. Природа це велика сила впливу на наші душі, серця, уми! Але, на жаль, людина звикла жити в «метушні міст і потоках машин». Він так рідко звертається до своїх витоків, до свого початку. Але тільки Земля допомагає нам зрозуміти самих себе, як не допоможуть ника-кі книги.

Сьогодні ми піднімаємося в гору, і перед нами відкривається величезна країна, через яку ми зможемо пройти тільки разом, відчуваючи плече і руку один одного, вірячи, що допомога прийде завжди. Час спокою пройшло, пора йти і відкривати нове, дізнаватися себе і друзів, пізнавати світ і шукати своє місце в ньому.

І ТАК ЧИ ДОПОМОЖЕ НАМ ВІТЕР МАНДРІВ.

1.Баранскій М.М. Методика викладання економічної географії. М. 1960, с. 389.