Поняття і функції дидактичних засобів

МАТЕМАТИЧНОГО РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНЯТ »

В ході вивчення курсу "Методика математичного розвитку дітей дошкільного віку" одним з основоположних моментів є вивчення дидактичних основ формування елементарних математичних уявлень у дошкільників. До них відносяться, зокрема, дидактичні засоби навчання математики, використовувані в практиці роботи дошкільних освітніх установ.

Самостійна робота студентів по даній темі передбачає вивчення навчально-методичних посібників з метою

· Визначення понять "дидактичні засоби" та "наочність", встановлення співвідношення між ними;

· Виявлення значення використання дидактичних засобів для повноцінного розумового розвитку дітей, в тому числі для засвоєння основних математичних понять і способів дій, для розвитку самостійності, креативності, інтенсивності розумових процесів;

· Збагачення уявлень студентів про різноманіття і особливості дидактичних засобів;

· Розвитку вміння підбирати, конструювати, перетворювати дидактичні засоби відповідно до конкретних умов виховно-освітньої роботи.

В ході виконання даної роботи студенти повинні освоїти, що поняття "дидактичні засоби" та "наочність" не є тотожними, поняття "дидактичні засоби" є більш широким, охоплює більше коло об'єктів математичної реальності (предмети, явища, знаки, моделі, дії, слово ).

Використання дидактичних і, зокрема, наочних засобів відповідає віковим психологічним і анатомо-фізіологічних особливостей дітей тієї чи іншої вікової групи і служить основою для розвитку понятійного мислення. Призначення і особливості дидактичних засобів змінюються від групи до групи.

Наочність при навчанні математики характеризується тим, що увагу дітей звертається з їх допомогою тільки на ті ознаки, властивості, відносини, які є об'єктом вивчення в математиці, а значить, вони повинні відповідати певним вимогам, і ці вимоги необхідно виявити, усвідомити і ефективно використовувати в практичної діяльності.

У пропонованих матеріалах вказані основні положення методики математичного розвитку дошкільників щодо використання різноманітних дидактичних засобів в роботі з математики.

При самостійному вивченні даної теми НЕОБХІДНО відповісти на запропоновані запитання і виконати завдання.

1. Що розуміють під дидактичними засобами і наочністю? Чим відрізняються ці поняття?

2. Які функції дидактичних засобів?

3. На які групи діляться дидактичні засоби?

4. У чому специфіка наочних засобів при навчанні математики?

5. Які види наочності виділяють?

6. Які вимоги висувають до підбору, конструювання та використання дидактичних засобів?

7. Що розуміють під предметно-розвиваючого середовищем і яке значення вона має в розвитку дитини?

8. Які компоненти включає в себе предметно-розвиваюче середовище?

9. У чому значення пізнавальних книг і робочих зошитів для математичного розвитку дошкільників?

10. Яка класифікація пізнавальних книг математичного змісту і в чому особливості кожної групи?

11. У чому цінність робочих зошитів з математичного розвитку дошкільників?

13. Які методичні прийоми використовуються в різних вікових групах при роботі з математичної книгою? При відповіді на це питання заповніть таблицю:

Поняття і функції дидактичних засобів.

У дидактиці особливе місце відводиться засобам навчання і їх впливу на результат навчання.

Дидактичні засоби є знаряддям праці педагога і інструментом пізнавальної діяльності дітей. Засоби навчання є джерелами отримання інформації.

Слід розрізняти поняття «наочність» і «дидактичні засоби». Дидактичні засоби - більш широке поняття. Сюди входять сукупності предметів, явищ, знаки, моделі, дії, слово.

Дидактичні засоби виконують такі функції. Вони реалізують принцип наочності; переводять абстрактні математичні поняття в доступну для дітей форму; сприяють накопиченню чуттєвого, логіко-математичного досвіду і оволодіння способами дій; збільшують обсяг самостійної діяльності дітей; інтенсифікують процес навчання.

Дидактичні засоби можна розділити на наступні групи: комплекти наочного дидактичного матеріалу; обладнання для самостійних ігор і занять дітей; посібники для вихователя: підручники, методична література, конспекти, збірники дидактичних ігор та ін.); навчально-пізнавальні книги для дітей, зошити з друкованою основою.

Традиційно комплект наочного дидактичного матеріалу ділиться на два види: демонстраційний (призначений для показу всій групі дітей) і роздатковий (призначений для роботи одну дитину, індивідуально).

До першого належать: великі іграшки, полички для показу предметів, великі площинні зображення, фланелеграф, магнітна дошка, мольберт, дошка крейдяний, картини, таблиці великі, великі моделі геометричних фігур, картки з цифрами, знаками великі, вимірювальні прилади (годинник, ваги, рахунки), календарі, слайди, діафільми, ТСО і ін.

До другого відносяться: дрібні предмети, дрібні площинні зображення, картки, набори геометричних фігур в пеналах, цифри дрібні, рахункові палички, перфокарти, робочі листи, зошити та ін.

Навчання дітей математики ґрунтується на конкретних образах і уявленнях в силу наочно-образного і наочно-дієвого характеру мислення. Тому велику роль відіграють наочні дидактичні засоби. Наочність в математиці характеризується тим, що увагу дітей звертається тільки на ті особливості демонструються матеріалів, які є об'єктом вивчення в математиці; поступово спостерігається ослаблення конкретного в пропонованій наочності: натуральний предмет ® зображення предмета у вигляді картинки ® риска ® число; геометрична фігура ® абстрактний образ ® схема, графік, креслення.

Виділяють наступні види наочності: натуральна наочність (реальні предмети); образотворча наочність (картинки, малюнки, таблиці, екранні наочні посібники, моделі предметів); математична наочність (числові фігури, лінії, стрілки, креслення, діаграми, схеми, знаки, графіки, цифри, моделі геометричних фігур і ін.).

До наочному матеріалу пред'являють ряд вимог. Він повинен відповідати віку дітей; в ньому повинні бути добре виражені особливості предметів; зображення не повинні буяти деталями; наочність повинна бути привабливою для дітей, безпечної, стійкої, міцної; відрізнятися різноманітністю. Зберігати дидактичні засоби необхідно окремо від інших предметів і іграшок. При демонстрації їх необхідно розміщувати на рівні очей дітей.

Устаткування для самостійних ігор і занять поміщається в зоні самостійної пізнавальної та ігрової діяльності, періодично оновлюється. До нього необхідно забезпечити вільний доступ дітей.

Особливе значення для розвитку інтересу до математики, математичних здібностей має цікавий математичний матеріал. Він дозволяє вирішувати серйозні навчальні завдання в цікавій формі, попередити інтелектуальну пасивність, сформувати наполегливість і цілеспрямованість. Він повинен бути різноманітним і використовуватися систематично.

До цікавого математичного матеріалу ставляться:

· Геометричні конструктори: «Танграм», «Чарівний круг», «Колумбово яйце» і ін.

· Головоломки з об'ємних фігур: «Змійка Рубіка», «Кубик Рубіка», «Чарівні кульки», «Пірамідка», «Склади візерунок», «Унікуб», «Кубики для всіх» і т.п.

· Логічні вправи типу «Продовж ряд», «Недостатня фігура», «Перетворення слів» і т.д.

· Завдання на знаходження ознак подібностей і відмінностей

· Вправи на розпізнавання частин в цілому, відновлення цілого з частин

· Завдання-головоломки з паличками