Діагностика міжособистісних відносин підлітків і старшокласників (стор

Видавництво Конотопського державного університету

Міжособистісні взаємини учнів у класі вивчаються за допомогою різних методів. Деякі з них, що дозволяють визначити характер взаємовідносин у процесі навчання між однокласниками, вчителями та учнями, батьками та їхніми дітьми, представлені в даних рекомендаціях.

Призначені студентам-практикантам, шкільним психологам і класним керівникам.

Друкуються за рішенням Редакційно-видавничої ради Калінін-град-ського державного університету.

У великих і малих групах існують відносини і взаємини.

Ставлення - це позиція особистості до всього навколишнього і до самої себе. Це психологічні процеси, пов'язані з концентрацією уваги, з інтересами, почуттями, що виражають відношення людини до чого-небудь, його позицію.

МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ
ВЗАЄМОВІДНОСИН МЕТОДОМ соціометрії

Дана методика передбачає вибір партнера для спільної дії шляхом відповіді на запитання на кшталт: «З ким би ти хотів? ...». Такі питання називаються критеріями вибору.

Порядок проведення дослідження

Кожен член групи (класу) повинен назвати прізвища тих, кого він обирає в тій чи іншій ситуації. Для цього попередньо складаються запитання для анкетування з урахуванням вікових особливостей опитуваних.

Так, для школярів можна запропонувати наступний варіант питань.

1. З ким би ти хотів вчити уроки, виконувати контрольні роботи?

2. Кого б зі своїх однокласників ти запросив на день народження?

3. З ким ти найбільше відвертий?

4. Хто тобі більше всіх подобається в класі?

5. З ким би ти вважав за краще піти в похід, виконувати відповідальні доручення?

Обробка отриманих даних

На основі відповідей школярів складають матрицю (таблицю), яка дає уявлення про стан, що займається кожним учнем в системі міжособистісних відносин у класі.

Мал. 1. Карта групової диференціації

П р и м і т а н і е. На даній карті показані не всі зв'язки, щоб не захаращувати її умовними позначеннями.

Карта складається з чотирьох концентрично розташованих ок-руж-ностей.

У першому колі (в центрі) карти розташовуються учні, які отримали найбільшу кількість виборів, у другому - отримали більше половини або половину максимального числа виборів; в третьому - менше половини максимального числа, а до четвертого кола потрапляють учні, які не отримали жодного вибору.

На карті все позначення умовні: так, хлопчики відзначені трикутниками, а дівчатка - кружками. У кожному трикутнику або кружечку ставиться число, що відповідає номеру, під яким школяр значиться в матриці.

Трикутники і кружечки з'єднуються суцільною лінією, якщо вибір стійкий. Якщо він однобічний, то стрілка вказує в сторону віддається перевага учня. Якщо ж вибір взаємний, то можна поставити стрілки в обидві сторони.

Нестійкий взаємний вибір (учні вибрали один одного по 1 - 2 позиціях) на карті позначається штриховий лінією зі стрілками в обидві сторони.

Нестійкий навзамін вибір на карті позначається штриховий лінією зі стрілкою в сторону обраного учня.

«Лідер» ( «зірка») - член групи, який отримав найбільшу кіль-кість виборів (на карті він розміщується в першій зоні, в центрі). Він популярний. Однак «зірок» в групі трохи - один-два, рідше - три-чотири людини.

«Бажаний» - член групи, який отримав більше половини або половину максимального числа виборів. На карті він розміщується в другій зоні.

«Відтиснутий» - термін, що позначає члена групи, який отримує менше половини від максимального числа виборів в третій зоні.

«Ізольований» - особа, яка не отримує жодного вибору. На карті його поміщають в четвертій зоні.

Надалі потрібно з'ясувати наступне:

- які особистісні якості «зірки», «віддається перевага» найбільш цінуємо членами групи?

- чим пояснюється становище в класі тих, кого ніхто не вибрав?

Популярність тих чи інших учнів в класі пояснюється багатьма причинами. Так, «зірка» вміє встановлювати контакт з однокласниками. Популярні часто товариські, добре вчаться. Вони розуміють і оцінюють стан своїх товаришів по класу, допомагаючи їм, входять в їх становище.

В окремих же випадках серед школярів популярними виявляються учні з сумнівним поведінкою і особистісними якостями, що не відповідають високими нормами моралі.

Причин непопулярності також може бути чимало.

В одних випадках це байдужість до власної навчанні і встигає-мости своїх однокласників. В інших - бездіяльність, млявість, зневажливе ставлення до думки своїх товаришів, що відштовхує від них більшість учнів.

Коли в групі склалася певна система міжособистісних відносин, формуються малі психологічні групи (за термінологією теорії людських відносин - неформальні групи). Вони мають свої особливості:

- включають невелике число людей - від 3 до 10, що визначається можливістю особистих контактів, безпосередніх зв'язків «обличчям до обличчя»;

- складаються на основі почуття симпатії, єдності інтересів і захоплень, схожих рис характеру і поведінки;

- мають своїх лідерів;

- в них виникають своїх ритуали, традиції, правила, обов'язки і санкції.

1. «Соверен», або «патріарший повелитель». Лідер в образі суворого, але улюбленого батька, він здатний придушити або витіснити негативні емоції і переконати людей упевненість в собі. Його висувають на основі любові і шанують.

2. «Вожак». У ньому люди бачать вираз, концентрацію своїх бажань, відповідних певному групового стандарту. Особистість ватажка - носій цих стандартів. Йому намагаються наслідувати в групі.

4. «Організатор». Він виступає для членів групи як сила, що підтримує «Я-концепцію» і задовольняє потреби кожного; знижує почуття провини, тривоги. Такий лідер об'єднує людей, його поважають.

5. «Спокусник». Людина стає лідером, граючи на слабкості інших. Він виступає в ролі «магічної сили», даючи вихід назовні пригніченим емоціям інших людей, запобігає конфліктам, знижує напругу. Такого лідера обожнюють і часто не помічають всіх його недоліків, а іноді і основних цілей.

6. «Герой». Жертвує собою заради інших, такий тип особливо проявляється в ситуаціях групового протесту. Завдяки його хоробрості інші орієнтуються на нього, бачать в ньому стандарт справедливості. Лідер- «герой» захоплює за собою людей.

7. «Поганий приклад». Штовхає до дії безконфліктний особистість, емоційно «заражає» оточуючих.

8. «Кумир». Тягне, притягує, позитивно заряджає оточення; його люблять, обожнюють і ідеалізують.

10. «Козел відпущення».

Два останніх типу - антилідер в групі, вони є об'єктом агресивних тенденцій, через які розвиваються групові емоції. Часто група об'єднується для боротьби з Антилідером. Варто йому зникнути, і група починає розпадатися, так як пропав общегрупповой стимул.

Взагалі лідерство в групі складається з емоційного, ділового і інформаційного компонентів. «Емоційний» лідер - це душевна людина, до якого кожен член групи може звернутися за співчуттям, «поплакати в жилетку». З «діловим» лідером добре працюється, він може організувати справу, налагодити потрібні ділові взаємозв'язку, забезпечити успіх. До «інформаційного» лідеру все звертаються з питаннями, тому що він ерудит, все знає, може пояснити і допомогти знайти потрібну інформацію.

Динаміка розвитку внутрішньогрупових відносин сильно впливає на емоційний настрій групи, який виражається в психологічному кліматі.

Виявлення характеру міжособистісних відносин у класі реко-мендується проводити два-три рази на рік, це дозволяє визначити ефективність проведеної класним керівником виховної роботи та коригувати її в подальшому.

ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ АТМОСФЕРИ В КЛАСІ ЗА ДОПОМОГОЮ КАРТИ-СХЕМИ

У порівнянні з психологічним кліматом психологічна атмосфера більш динамічна і відображає переважне емоційний стан в класі, зазначене за невеликий відрізок часу. Щоб отримати уявлення про психологічний клімат, простежити динаміку цього явища, карту-схему (див. Нижче) необхідно заповнювати два-три рази протягом навчального року.

Оцінки в балах означають наступне:

+3 - це позитивне властивість притаманне класу завжди;

+2 - це позитивне властивість проявляється в більшості випадків;

+1 - це позитивне властивість проявляється досить часто;

0 - ні це позитивне, ні протилежне негативна властивість не виявляються, досить помітно або в однаковій мірі проявляється те й інше;

-1 - це негативна властивість проявляється досить помітно;

-2 - це негативна властивість проявляється часто;

-3 - дане негативне властивість проявляється завжди.