Заняття з розвитку мовлення і профілактиці писемного мовлення
Презентація до уроку
ЦІЛІ:- Удосконалення лексико-граматичної будови мовлення.
- Сформувати уявлення про смисловому значенні прийменників, привід як окреме слово, навик прийменникового управління
- Відпрацювати розуміння просторового значення прийменників В, НА, З, ПІД
- Працювати над правильним вживанням прийменників в усному мовленні
- Сформувати вміння правильно членувати пропозиції на окремі слова
- Підводити до практичного засвоєння правильного написання прийменників зі словами
- Розвивати пам'ять, увагу, мислення
- Розширювати словниковий запас
- Удосконалювати лексико-граматичний лад мови
- Розвивати монологічне мовлення
- Вчити дітей правильно і логічно викладати свої думки
- Розвивати у дитини зорово-просторових уявлень і смислового значення вживання прийменників
- Виховувати культуру комунікації
- Формувати взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, навичок співпраці
- Усунення і попередження помилок на листі, при написанні прийменників зі словами.
ОБЛАДНАННЯ: Сюжетна картинка "Гра в хованки", зображення куба і кулі, схематичне зображення прийменників в різних положеннях на кількість дітей, схеми пропозицій із зображенням приводу, роздатковий матеріал "Читаємо по картинках", роздатковий ігровий матеріал, презентація.
I. Організаційний момент. Створення позитивно-емоційного настрою на заняття.
Вправа "Як живеш?"
Вправи на розвиток мовного і фізіологічного дихання:- Вправа "Пісенька голосних". "Пісенька голосних"
- Пісенька голосних музикою ллється А-А-А,
- Може заплакати і застогнати О-О-И-И,
- Може качати в колисці Оленку А-А-А
- Можуть злетіти високо в висоту А-О-Х-Д.
Розвиток артикуляційного апарату, дрібної і загальної моторики рук.
II. Цільова установка.Разрешеніе ігрової ситуації - як самостійне відкриття дітей, підведення до лексичної теми заняття, з обов'язковою постановкою проблеми
Роздати дітям ігровий матеріал із зображенням зайця і лисиці (малюнок).
- У лісі маленькі дурні зайчата ми не послухали маму і втекли далеко від свого будинку. Допоможіть їм сховатися від лисиці. Проведи лінію від кожного зайчика до місця, куди він хоче ховатися, згідно залишеної їм записці (слайд №3)
- Як ви здогадалися, куди саме хотів сховатися зайчик від лисиці?
- Ми прочитали записочки від зайчика.
- А що це за слово вам допомогло заховати його від хижака?
- Маленькі слова, які були записані.
- А що це за слова?
Діти не можуть дати відповідь, так як тема нова. З цією метою педагог пропонує виконати таке завдання
- Хлопці, казка "Колобок" вам добре відома, але не відома тема сьогоднішнього заняття, йдіть по доріжці колобка, від хатинки до зайця, і ви назву теми (слайд №4)
- Ми прочитали слово приводом.
- Скажіть, вам коли-небудь доводилося чути таке слово "прийменник" (слайд №5), чи знаєте ви що це таке?
- Тоді пропоную послухати вам граматичну казку "Сварка прийменників з усіма словами" (слайд №6)
"Жили-були в одному з міст морфології Причини того - маленькі слова: НА, В, З, ПОД. Були вони такі забіяки і забіяки, що в один прекрасний день так сильно посварилися з іншими словами, то ті дуже образилися на задір.
Коли приводи хотіли стояти поряд практично разом з іншими словами (показати зі схемами), то вони відсувалися від них далеко. Причини того теж образилися на інші слова. Вони переїхали в інший будинок і навіть перестали розмовляти з колишніми сусідами. Поступово вони зовсім віддалилися.
Так приводи стали окремими маленькими словами.
Нема що робити. Раз вже трапилася така сварка, вирішили записати в книгу Правил таке подія, яка стала потім правилом: привід - це маленьке слово і з іншими словами пишеться окремо "(слайд №7)
- Що таке привід?
- Це маленьке слово.
- Хто перекаже казку? Яке нове правило ми дізналися з казки?
- Ми дізналися, що прийменник це маленьке слово і пишеться окремо від інших слів.
- Звичайно, адже всі слова цілком самостійні, проте без прийменників не заїдеш далеко.
- А тепер вам стало зрозуміло, які слова вам допомогли заховати зайця від лисиці?
- Так, нам допомогли маленькі слова - прийменники.
Діти самостійно роблять висновок про те, яке слово їм допомогли заховати зайченя від лисиці
III. Практична діяльність.
-Так як називається тема нашого сьогоднішнього заняття?
Діти записують тему в зошит
- Чому без прийменників нікуди не виїдеш? Для чого вони потрібні, в чому їх необхідність?
- Ще не знаєте? Нічого страшного ми адже тільки вчимося!
Педагог роздає конверти дітям із завданням "Скласти" пропозицію.
- Пропоную виконати завдання. Складіть речення зі слів, даних вразбивку, або робота з так званим деформованим текстом, в якому слова "втратили" своє місце, то є пропозиція "розбилося", потрібно "допомогти" знайти словами своє місце. "Скласти" пропозицію:- "Столі, лежить, на, книга";
- "Високі, лісі, сосни, ростуть, в",
- "Автобуса, з, вийшов, Ваня",
- "В, олівець, лежить, коробці",
- "Мишка, з, норки, вилізла",
- "Воробей, на, сидить, даху".
- Ви допомогли знайти словами своє місце?
- Що у вас вийшло?
- Доведіть, що ця пропозиція.
- Ця пропозиція, тому що воно складається зі слів, а вони пов'язані між собою за змістом.
- Яке перше слово, друге, третє, четверте і т.д.?
- Як пишуться слова в реченні?
- Молодці, раз ви впоралися зі своїм завданням, то з легкістю допоможете і мені скласти пропозицію (слайд №8 "Зламане пропозицію")
- Високо в небі пливуть хмари. Хмари пливуть високо в небі.
- А тепер, спробуйте, приберіть маленьке слово, і заново прочитайте ту пропозицію, яка ви склали раннє. Вийшло?
- А що сталося? Чому?
Діти самостійно роблять висновок:
- Без прийменника пропозицію вийшло безглуздим, тому що прийменник служить для зв'язку слів у реченні, об'єднує його.
- Правильно, хлопці, привід об'єднує і пов'язує слова в реченні.
IV. Динамічна пауза.
- Здрастуй, зайчик, як живеш?
- Як ти зиму проведеш?
- Буду я взимку скакати.
- І кору осик гризти.
- Здрастуй, лісонька - лисиця.
Ненаглядна краса.
- Як ти, лісонька, живеш?
- Як ти зиму проведеш?
- Буду бігати по лісах.
- Буду бігати по горах.
- І під ялинку загляну.
- Може, зайчика знайду.
Жест "Вітатися".
Запитальний жест.
"Пальчики біжать".
Жест "дряпають"
Вправа "Долонька-собачка"
Жест "Вітатися".
Запитальний жест.
Вправа "Дерево".
Вправа "Гірка".
Вправа "Бінокль".
Вправ "Зайчик".
- Акуратно відсуньте складені пропозиції в сторону, щоб далі працювати в зошитах. Запишіть вийшло пропозицію в зошит. Виділіть маленьке слово - прийменник квадратиком. Порахуйте, скільки слів у реченні вийшла?
- Подивіться, як можна буде скласти схему пропозиції з приводом. Діти складають схему своєї пропозиції у себе в зошитах
VI. Пальчикова гімнастика "Сороконожки".
VII. Вправа на розвиток пам'яті та уваги.
- Уважно розгляньте картинку протягом 30-50 секунд (слайд №10).
Педагог закриває слайд:
- Хто був зображений на малюнку?
- Як ви думаєте, в яку гру грають друзі?
- Хто водить? А хто не грає в хованки?
Удосконалення лексико-граматичної будови мовлення, розвиток зв'язного мовлення (слайд №11)
Логопед пропонує дітям ще раз розглянути картинку "Гра в хованки".
- Складіть розповідь по цій картині.
Діти складають розповідь, де вітається творче розповідання
- Складіть речення про кожну окрему персонажа, який зображений на картинці.
- Мишка сховався під столом.
- Рудий Лисеня сховався за шафою.
Діти складають пропозицію і записують їх у зошит, виділяючи привід квадратиком.
Педагог за допомогою навідних запитань і міркувань, дає можливість зрозуміти дітям, що привід управляє, тобто показує, де знаходиться предмет.
- Хлопці, дайте відповідь на питання, хто сховався ВСЕРЕДИНІ шафи?
- Який привід замінило слово "ВСЕРЕДИНІ"?
- А, якщо я скажу, що Мишка сховався ВНИЗУ столу, який привід я замінила?
Також проводиться робота зі словом НАВЕРХУ.
- Ось, подивіться (в руках у педагога куб і куля). Я ставлю кульку на куб, де знаходиться куля?
- Який привід, тобто маленьке слово показує, де знаходиться предмет?
Діти з кубиком і квадратиком на практичному рівні відпрацьовують приводи, з метою розвитку просторового орієнтування, маніпулюючи з предметами за інструкцією педагога
Педагог демонструє (слайд №12)
- Кулька знаходиться ВНИЗУ куба, де кулька?
- Шарик ВСЕРЕДИНІ кубика, де кубик?
- Шарик НАВЕРХУ кубика, де куб?
- Значить, який можна зробити висновок?
- Привід маленьке слово, яке не тільки пов'язує слова і об'єднує їх в реченні, але і вказує на місце знаходження предмета (слайд №13)
- Так, прийменник вказує на місцезнаходження предмета.
Показати (слайд №14 "Маша і три ведмеді") для закріплення теми заняття в якому потрібно прочитати казку по картинках і вставити втрачені приводи, які підходять за змістом.
VII. Підсумок занятія.Емоціональная рефлексія
Діти фіксують у мові:
- Що нового ви дізналися на занятті? - Що саме?
- Що таке приводи?
- Які бувають приводи?
- Для чого вони потрібні?
Діти фіксують емоції:
- Яке завдання сподобалося найбільше, чому?
- Чи всі вам було зрозуміло? Якщо не всі зрозуміли, покажіть чорний кульку смутку, якщо все зрозуміло, покажіть жовтий квадратик радості.
Молодці (слайд №15), але найголовніше не забувайте, що привід маленьке слово, яке не тільки пов'язує слова і об'єднує їх в реченні, але і вказує на місце знаходження предмета.