Вимога, що пред’являються до психодіагностичних методик

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

Для того щоб психолого-педагогічний експеримент був досить надійним засобом дослідження і дозволяв по-променя цілком достовірні результати, яким можна довіряти і на основі яких можна робити правильні практичні висновки, необхідно, щоб використовувані в ньому психодіагностичні методи були науково обгрунтованими, Такими вважають методи, що відповідають наступним вимогам: валідність, надійність, однозначність і точність. Розглянемо кожне з цих вимог окремо.

Термін «валідність» - евроязичного походження. Він буквально означає: «повноцінний», «придатний», «відповідний». Характеристика психодиагностической методики як валидной свідчить про її відповідність і придатність для оцінювання саме того психологічного якості, для якого вона призначена.

Характеристика валідності методики включає в себе не тільки відомості про те, що дана методика насправді вимірює, але також інформацію про умови, про сферу її застосування.

Є кілька різновидів валідності, кожну з яких слід розглядати і оцінювати окремо, коли стоїть питання про з'ясування валідності психодіагностичної методики. Валідність може бути теоретичної і практичної (емпіричної), внутрішньої і зовнішньої.

Валідність теоретична визначається за відповідністю показників досліджуваного якості, одержуваних за допомогою даної методики, показниками, що отримуються за допомогою інших методик - таких, з показниками яких повинна існувати теоретично обгрунтована залежність. Теоретичну валідність перевіряють за кореляція показників одного і того ж властивості, що отримуються за допомогою різних методик, що спираються-ся або виходять з однієї і тієї ж теорії.

Валідність емпірична перевіряється за відповідністю діа-гностичних показників реального поведінки, що спостерігаються дій і реакцій випробуваного. Якщо, наприклад, за допомогою деякої методики ми оцінюємо риси характеру у цього випробуваного, то застосовується методика буде вважатися прак-тично або емпірично валидной тоді, коли ми встановимо, що дана людина поводиться в житті саме так, як предска-показують методика, т . Е. відповідно до наявної у нього рисою характеру.

За критерієм емпіричної валідності методику перевіряють шляхом порівняння її показників з реальним життєвим поведінкою або результатами практичної діяльності людей.

Валідност' внутрішня означає відповідність які у методиці завдань, субтестів, суджень і т.п. спільної мети і задумом методики в цілому. Вона вважається внутрішньо невалидность або недостатньо внутрішньо валидной тоді, коли всі або частину включених в неї питань, завдань або субтестів вимірюють не те, що потрібно від даної методики.

Валідність зовнішня-це приблизно те ж саме, що і емпірична валідність, з тією лише різницею, що в даному випадку мова йде про зв'язок між показниками методики і найбільш важливими, ключовими зовнішніми ознаками, що відносяться до поведінки випробуваного.

При створенні методики відразу оцінити її валідність важко. Зазвичай валідність методики перевіряється і уточнюється в процесі її досить тривалого використання, тим більше що мова йде про перевірку щонайменше з чотирьох описаних вище сторін.

Крім видів валідності, важливо знати критерії валідності. Це основні ознаки, за якими можна практично судити про те, є чи не є дана методика валидной. Такими критеріями можуть стати такі:

1. Поведінкові показники - реакції, дії і вчинки випробуваного в різних життєвих ситуаціях.

2. Досягнення випробуваного в різних видах діяльності: навчальної, трудової, творчої та інших.

3. Дані, що свідчать про виконання різних контрольних проб і завдань.

4. Дані, отримані за допомогою інших методик, валідність або зв'язок яких з перевіряється методикою вважається достовірно встановленої.

Надійність методики характеризує можливість отримання з її допомогою стійких показників (мається на увазі той ступінь стійкості, яка залежить від вимірювального інструмента, а не від випробуваного, поведінки експериментатора чи змінюваного психологічного властивості).

Результати психологічного тестування залежать від безлічі важко контрольованих факторів: якості вимірювального інструмента, сталості релевантних характеристик ситуації психологічного тестування, правильності розуміння інструкції випробуваним, поведінки експериментатора, актуального психологічного стану випробуваного. Зміна будь-якого з цих факторів в ході психодіагностичного обсле-нання зазвичай веде до зниження ступеня надійності вимірювань. Оскільки тримати всі ці фактори в сталості завжди практично неможливо, то розраховувати на високу надійність будь психодіагностичної методики не доводиться. З усіх цих факторів найбільш важливим є надійність самої методики, так як всі інші вносять набагато менший внесок в сталість отриманих результатів.

Надійність психодіагностичної методики можна устано-вити двома способами: шляхом порівняння результатів, отриманих за допомогою даної методики різними людьми, і шляхом порівняння результатів, отриманих при застосуванні однієї і тієї ж методики в ідентичних умовах.

Точність методики відображає її здатність тонко реагує-вать на найменші зміни оцінюваного властивості, що відбуваються в ході психодіагностичного експерименту. Точність психологічної методики в певному сенсі можна срав-нивать з точністю технічних вимірювальних інструментів. Метр, наприклад, розділений лише на сантиметри, буде грубіше вимірювати довжину, ніж лінійка, градуйована по міліметрів. У свою чергу мікрометр - прилад, що дозволяє оцінювати довжини, що відрізняються один від одного на 0,001 мм, буде набагато більш точним вимірювальним інструментом, ніж шкільна лінійка.

Чим точніше психодіагностична методика, тим тонше з її допомогою можна оцінювати градації і виявляти відтінки вимірюваного якості. Однак в практичній психодіагностики та-леко не завжди потрібно дуже високий ступінь точності оцінок. Її необхідна практичний захід визначається завданням диференціації, або поділу випробовуваних на групи. Якщо, на-приклад, всю досліджену вибірку випробовуваних потрібно поділу-лити всього лише на дві підгрупи, то і точність застосовуваної методики повинна відповідати саме цим поділом, не більше. Якщо необхідно розділити випробовуваних на п'ять підгруп, то досить застосувати методику, що має вимірювальну шкалу, що складається з п'яти пунктів, скажімо таку: «так», «скоріше так, ніж ні», «ні так, ні ні», «скоріше ні, ніж та ні". -

Однозначність методики характеризується тим, якою мірою одержувані з її допомогою дані відображають вимірювання саме і тільки того властивості, для оцінювання якого дана методика застосовується. Якщо поряд з цією властивістю в одержуваних показниках відображаються і інші, ніяк не пов'язані з даною методикою, що виходять за межі її валідності, то вважається, що методика не відповідає критерію однозначності, хоча при цьому частково може залишатися валидной. Наприклад, якщо експериментатора цікавлять оцінки мотивів поведінки людини і для того, щоб їх отримати, він задає випробуваному пря-мі питання щодо мотивів його поведінки, то відповіді на ці питання навряд чи будуть відповідати критерію однозначності. У них майже напевно позначаться і ступінь усвідомлення випробуваним мотивів своєї поведінки, і його бажання постати в сприятливому світлі в очах експериментатора, і оцінки їм можливих наслідків діагностичного експерименту, і багато іншого.

Критерієм однозначності також може не цілком задовольняти спосіб оцінки знань учнів тільки по успішності, так як оцінки успішності виставляються не завжди об'єктивно. У них, крім самих знань учня, відбивається ставлення до нього вчителя та поведінку учня.

Перш ніж застосовувати в практичній психодіагностики ті чи інші методики, експериментатор повинен переконатися в тому, що вони відповідають вимогам валідності, надійності, точності і однозначності. Найважливішими з названих чотирьох критеріїв є перші два: валідність і надійність, і якщо вимірювальний інструмент їм не відповідає, то його взагалі не можна використовувати як засіб психодіагностики. Якщо ж ме-Тодика не цілком точна і не повністю однозначна, то її все ж можна застосовувати з певними застереженнями. Але при цьому необхідно пам'ятати, по-перше, про те, що неточна методика може не дозволити встановити порівняно невеликі зміни, які відбуваються в результаті проведеного експерименту, і, отже, може вказати на відсутність змін там, де вони насправді є. Недостатньо однозначна методика не завжди дозволяє співвідносити величину одержуваних показників зі ступенем зміни саме оцінюється якості, а не будь-якого іншого.

Крім застосовуваної методики, на результати психодіагностики впливають:

- ситуація, її розуміння піддослідним,

- одержувана їм інструкція,

- також особистість і поведінку самого експериментатора під час тестування.