Стаття на тему розвиток музичних здібностей дітей дошкільного віку, скачати безкоштовно,

Розвиток музичних здібностей у дітей дошкільного віку

Музичне мистецтво надає безсумнівну вплив на особистість дитини вже в дошкільному віці, у своєму творчому процесі сприяє накопиченню музичного тезауруса. Через прилучення до музичного мистецтва в людині активізується творчий потенціал, йде розвиток інтелектуального і чуттєвого начал, і чим раніше закладені ці компоненти, тим активніше буде їх прояв в залученні до художніх цінностей світової культури. Справжнє, відчуте і продумане сприйняття музики - одна з найактивніших форм залучення до музики, тому що при цьому активізується внутрішній, духовний світ, почуття і думки. Поза сприйняття музика як мистецтво взагалі не існує. Безглуздо говорити про якесь вплив музики на духовний світ дітей, якщо вони не навчилися чути музику як змістовне мистецтво, що несе в собі почуття і думки людини, життєві ідеї й образи.

Отже, Теплов Б.М. виділяє три види музичних здібностей:

1) відчуття ладу - проявляється при сприйнятті музики, як емоційне переживання, відчуте сприйняття;

2) музично-слухове уявлення, включає в себе пам'ять і уява, ця здатність, що проявляє в відтворенні по слуху мелодії;

3) почуття ритму - це сприйняття і відтворення тимчасових відносин в музиці - це здатність активно переживати музику, відчувати емоційну

виразність музичного ритму і точно відтворювати його.

Н.А.Ветлугина називає в якості основних музичних здібностей дві: ладовисотний слух і почуття ритму. У такому підході підкреслюється нерозривний зв'язок емоційного (відчуття ладу) і слухового (музично-слухові уявлення) компонентів музичного слуху. Об'єднання двох здібностей (двох компонентів музичного слуху) в одну (ладовисотний слух) вказує на необхідність розвитку музичного слуху у взаємозв'язку його емоційної і слуховий основ. Конкретизуючи поняття про ладовисотном слуху, слід підкреслити, що мова йде про здатність сприймати і відтворювати мелодію, відчувати стійкі, опорні звуки, завершеність або незавершеність мелодії.

Нерідко перед дослідниками постає питання, в яких же видах діяльності розвиваються музично-сенсорні здібності?

Наприклад, емоційна чуйність на музику може бути розвинена в усіх видах музичної діяльності: сприйнятті, виконавстві, творчості, так як вона необхідна для прочувствования і осмислення музичного змісту, а, отже, і його вираження.

Емоційна чуйність на музику у дітей, може проявитися дуже рано, в перші місяці життя. Дитина здатна жваво реагувати на звуки веселої музики - мимовільними рухами і вигуками, і зосереджено, з увагою сприймати спокійну музику. Поступово рухові реакції стають більш довільними, узгодженими з музикою, ритмічно організованими.

Відчуття ладу може розвиватися під час співу, коли діти прислухаються і до себе, і один до одного, контролюють слухом правильність інтонації.

Відчуття ладу - музичні звуки організовані в певному ладу.

Відчуття ладу - це емоційне переживання, емоційна здатність. Крім того, в ладовом почутті можна знайти єдність емоційної та слухової сторін музикальності. Мають своє забарвлення не тільки лад в цілому, але й окремі звуки ладу. З семи рівнів ладу одні звучать стійко, інші - нестійкий. З цього можна зробити висновок, що відчуття ладу - це розрізнення не тільки загального характеру музики, настроїв, виражених в ній, а й певних відносин між звуками - стійкими, завершеними і вимагають завершення. Відчуття ладу проявляється при сприйнятті музики як емоційне переживання, "відчуте сприйняття". Теплов Б.М. називає його "перцептивних, емоційним компонентом музичного слуху". Воно може виявлятися при впізнаванні мелодії, визначенні ладової забарвлення звуків. У дошкільному віці показниками розвиненості ладового почуття є любов і інтерес до музики. Значить відчуття ладу - одна з основ емоційної чуйності на музику.

Музично-слухові уявлення розвиваються в видах діяльності, які вимагають розрізнення і відтворення мелодії по слуху. Ця здатність розвивається, перш за все, в співі, і в грі на звуковисотного музичних інструментах.

Щоб відтворити мелодію голосом або на музичному інструменті, необхідно мати слухові уявлення того, як рухаються звуки мелодії - вгору, вниз, плавно, стрибками, тобто мати музично-слухові уявлення звуковисотного руху. Ці музично-слухові уявлення включають в себе пам'ять і уява.

Музично-слухові уявлення розрізняються за ступенем їх довільності. Довільні музично-слухові уявлення пов'язані з розвитком внутрішнього слуху. Внутрішній слух - це не просто здатність подумки уявляти собі музичні звуки, а довільно оперувати музичними слуховими уявленнями. Експериментальні спостереження доводять, що для довільного уявлення мелодії багато людей вдаються до внутрішнього співу, а навчаються грі на фортепіано супроводжують уявлення мелодії рухам пальців, що імітують її відтворення на клавіатурі. Це доводить зв'язок музично-слухових уявлень з моторикою, особливо тісна цей зв'язок тоді, коли людині необхідно довільно запам'ятати мелодію і утримати її в пам'яті.

Відчуття ритму розвивається, перш за все, в музично-ритмічних рухах, відповідних за характером емоційному забарвленню музики.

Відчуття ритму - це здатність активно (рухово) переживати музику, відчувати емоційну виразність музичного ритму і точно відтворювати його.

Отже, Теплов Б.М. виділяє три основні музичні здібності, що становлять ядро ​​музикальності: відчуття ладу, музично-слухові уявлення і музично-ритмічне почуття. Всі здібності характеризуються синтезом емоційного і слухового компонентів. Їх сенсорна основа полягає в розпізнаванні, диференціації, зіставленні звуків, різних по висоті, динаміці, ритму, тембру, і їх відтворенні.

Методичні рекомендації з розвитку музичних здібностей дошкільнят:

Роботу з розвитку музичних здібностей дошкільнят слід проводити систематично і послідовно, використовувати всі види музичної діяльності, застосовувати різноманітні методи та прийоми.

Для розвитку у дітей музичних здібностей пропонуємо ряд музичних ігор та вправ:

Дінь - слухай дзвіночок

Бам - слухай барабанчик

Ляскай-ляскай-хлоп в долоні

Ляскай-ляскай-хлоп в долоні

Хлоп - ляскаємо в долоні!

Для гри знадобляться: дзвіночки, барабанчики (за кількістю дітей в групі). Роздайте дітям інструменти і покажіть або нагадайте, як на них грати. Інструменти лежать на підлозі поруч з малюками. Спонукаємо дітей відповідно до тексту брати інструменти по черзі і, погравши, прибирати (робимо паузи в співі).

Хочеш, відразу дві візьми

І грими, грими, грими!

Хочеш, відразу дві візьми

І грими, грими, грими!

Сховай за спинку брязкальця

Відпочинуть від шуму вушка

На сусідів подивись

І тихенько посидь

На сусідів подивись

І тихенько посидь.

Гра проводиться відповідно до тексту: ми допомагаємо дітям ритмічно струшувати брязкальця, а потім - заховати їх за спинку. Щоб малюки не занудьгували в той момент, коли брязкальця заховані - можна трохи підкидати їх на колінах.

Пальчикові і жестові ігри

(1) П'ять маленьких рибок грали в річці,

(2) Лежало велику колоду на піску,

(3) І рибка сказала: «Пірнати тут легко!»

(4) Друга сказала: «Адже тут глибоко»

(5) А третя сказала: «Мені хочеться спати!»

(6) Четверта стала трохи замерзати.

(7) А п'ята крикнула: «Тут крокодил!

(8) Пливіть звідси, щоб не проковтнув! »

Покажіть дітям рибок - як вони плавають, пірнають і крокодила - як він відкриває пащу.

Запропонуйте дітям «пограти в рибок».

Долоні зімкнуті, трохи заокруглені.

1 - виконуємо хвилеподібні рухи в повітрі.

2 - руки притиснуті один до одного. Перевертаємо їх з боку на бік (колода)

3 -ладоні зімкнуті, трохи заокруглені. Виконуємо ними "пірнає" рух.

4 - качаємо зімкнутими долонями (негативний жест).

5 - долоні кладемо під щічку (рибка спить).

6 - швидко качаємо долонями (тремтіння).

7 - зап'ястя з'єднані. Долоні розкриваються і з'єднуються (рот).

8 - ховаємо руки за спину, педагог намагається їх зловити.

(1) Ось це - моя парасолька, я в дощ ходжу з ним

(2) Нехай дощ барабанить - залишуся сухим.

(3) А ось моя книжка, можу почитати,

(4) Можу вам картиночки в ній показати.

(5) Ось це - мій м'яч, дуже спритний, смішний

(6) Його я кидаю над головою.

(7) А ось мій кошеня, я гладжу його,

Нявкає він для мене одного!

Перед грою покажіть дітям всі предмети, про які йде мова в пісеньці. Вам знадобиться: парасольку, книжка, м'ячик, кошеня. Запитайте дітей: Коли ми відкриваємо парасольку? Що вони бачать на картинках в книжці? Що ми можемо робити з м'ячиком? Як ми можемо грати в м'яч? Як розмовляє кошеня? Покажіть жести, необхідні для гри.

1 - Піднімаємо праву руку над головою, згинаємо її (парасолька)

2 - «барабанів» пальцями лівої руки по правій (парасольці)

3 - Відкриваємо долоні "книжечкою" (зімкнуті мізинці)

4 - Руки витягаємо, долоні відкриті (зімкнуті великі пальці)

5 - Стискаємо кулачок, обертаємо кистю руки

6 - «М'ячик стрибає» над головою, вдаряючись об долоню іншої руки

Вправа «Природний оркестр»

Мета. Розширювати чуттєвий досвід дітей. Стимулювати прагнення дітей передавати різноманітні звуки, почуті в природі, за допомогою предметів, матеріалів, музичних інструментів. Розвивати уяву.

Рекомендації до проведення вправи.

Дітям пропонується послухати звуки природи. Спробувати визначити їх джерела. Використовуючи різноманітні матеріали, предмети, музичні інструменти, діти можуть відтворити почуті звуки. Оцінити їх схожість. Коли у дітей накопичиться достатній досвід, організуйте «природний оркестр». Кожна дитина вибирає свій спосіб передачі звуків. Спочатку «природний оркестр» складається довільно.

Більш складний варіант вправи: вихователь підбирає не великий розповідь з описом природи, а діти, прослухавши його, озвучують.

Вправа «Забавні танці»

Мета: Ідентифікація з тваринами і рослинами. Стимулювання бажання передавати їх образи в танці.

Рекомендації до проведення вправи.

Учасникам пропонується уявити найулюбленіше рослина або тварина і спробувати виразити його в рухах. Одна дитина показує, іншим пропонується вгадати, чий це образ. Поступово вправу ускладнюється. Дітям пропонується придумати танець равлики, дощового черв'яка, що засихає листочка, надломленого дерева, а далі танець дощу, веселки і інших явищ, що відбуваються в природі. Танець може супроводжуватися будь-музикою.

Для дітей старшого дошкільного віку.

Для гри потрібні картки (по числу граючих) з зображенням 3 дзвіночків: червоний - «дан», зелений - «дон», жовтий - «дзень», маленькі картки із зображенням таких же дзвіночків (на кожній по одному), металофон.

Ведучий показує дітям велику картку з бубонцями: «Подивіться, діти, на цій картці намальовані три бубонця. Червоний бубонець дзвенить низько, ми назвемо його «дан», він звучить так (співає до першої октави): дан-дан-дан. Зелений бубонець дзвенить набагато вище, ми назвемо його «дон», він звучить так (співає ми першої октави): «дон-дон-дон». Жовтий бубонець дзвенить найвищим звуком, ми назвемо його «дзень», він звучить так (співає сіль першої октави): «дзень-дзень-дзень».

Діти стають в коло. За сигналом усі гравці роблять глибокий вдих, щоб живіт вийшов надутим, підгинають одну ногу, трохи нахиляються вперед і починають рахувати до 8, до тих пір, поки живіт «Не спуститься» - видих. Повітря потрібно витрачати поступово.

Рахунок (один, два, три, чотири, п'ять, шість, сім, вісім) повторюється, поки не закінчиться дихання. Дитина може видихнути на рахунок п'ять у другому повторі. У цьому випадку, як тільки він відчуває, що живіт «спустився», опускає ногу і чекає, поки інші закінчать вважати.

Як тільки всі діти перестають вважати, вихователь знову дає сигнал і повторює вправу. Його можна повторювати до тих пір, поки діти не почнуть на один вдих повторювати рахунок кілька разів до восьми.

Ведучий стежить за тим, щоб діти вважали чітко. Гра дозволяє тренувати дихання перед розспівування.

Діти стають півколом, повернувшись до вікна. Краще проводити цю гру на вулиці, на відкритому просторі або в приміщенні з хорошою акустикою.

За сигналом керівника діти набирають повітря, роблячи вдих, і починають викрикувати слова «річка», «піч», трохи потягнувши гласний: ре-е-чка-а, пе-е-чка-а.

Слова вимовляються голосно і чітко. Це звучить як заклик. Голосом треба посилати слово кудись у далечінь (за дах, в небо).

Гра продовжується до тих пір, поки всі діти не почнуть вимовляти слова голосно і весело, співуче, правильно взявши дихання. Гра сприяє розвитку слуху.

Гра для дітей молодшого дошкільного віку.

Будуть потрібні чотири великих картки і кілька маленьких (по числу граючих). На великих картках зображені гусак, качка, курка, просто птах; на маленьких - каченята, гусенята, курчата, пташенята в гніздечку.

Діти сидять півколом навпроти ведучого, у кожного по одній маленькій картці. Ведучий пропонує пограти і починає розповідь: «В одному дворі жили курка з курчатами, гуска з гусенятами, качка з каченятами, а на дереві в гніздечку птах з птенчиками. Одного разу подув сильний вітер. Пішов дощ, і все сховалися. Мами-птиці втратили своїх дітей. Першою стала кликати своїх дітей качка (показує картинку): «Де мої каченята, милі хлопці? Кря-кря! »(Співає на ре першої октави (мелодія починається зі звуку ре), склади тя-тa в слові« каченята »і« бе-та »в слові« хлопці »співаються на фа).

Діти, у яких на картках зображені каченята, піднімають їх і відповідають: «Кря-кря, ми тут» (співають на звуці ля першої октави).

Ведучий забирає у дітей картки і продовжує: «Зраділа качечка, що знайшла своїх каченят. Вийшла мама-курка і теж стала кликати своїх дітей: «Де мої курчата, милі хлопці? Ко-ко! »(Співає на мі першої октави - хід мелодії той же). Діти, у яких на картках зображені курчата, співають на звуці сі першої октави. Гусенята «відповідають» на фа першої октави (тональність сі мажор); пташенята «відповідають» на до другої октави (тональність фа мажор).

Потім ведучий дає можливість дітям побути «мамами-птахами».

Музичні здібності дітей буде розвиватися більш ефективно, якщо використовувати в освітньому процесі дитячих садків наступні рекомендації:

Рекомендації музичному керівнику:

1.Обогащать музичні враження дітей, знайомлячи їх з різноманітними творами і відомостями про них.

2.Пріобщать до різних видів музичної діяльності, навчати способам і навичкам співу і музично-ритмічних рухів, гри на дитячих музичних інструментах.

3.Форміровать співочі голоси дітей, домагатися виразного співу, образності і ритмічності рухів, і координації, точності гри на музичних інструментах, розвивати музичні здібності.

4.Стімуліровать творчі прояви в музичній діяльності (інсценування пісень, імпровізації нескладних попевок, рухів, комбінування елементів танців).

5.Познакоміть з музичними інструментами і прийомами гри на них.

6. Виконувати невеликі пісеньки-розспівування з поступовим мелодійним рухом.

Рекомендації до педагога:

1.Побуждать активний інтерес до музики, розвивати правильне її сприйняття, формувати почуття і уявлення дітей, стимулювати їх морально - естетичні переживання, здатність до емоційної чуйності.

2.Побуждать до самостійних дій: висловлювати свої враження про музику, виконувати (без допомоги дорослих) знайомі пісні, застосовувати їх в самостійній діяльності.

3.Воспітивать музичний смак дітей, оцінне ставлення до прослуханих творів, до власного виконання пісень, танців, хороводів і т.д.

4.Развівать у дітей почуття впевненості в собі.

5.Развівать комунікативні функції мови у дітей.

6.Форміровать у дітей почуття колективізму і відповідальності.

Рекомендації для батьків:

1.Пріобщать дітей до музичної діяльності.

2.Поощрять творчі здібності дітей.

3.Развівать у дітей естетичне ставлення до музики.

4.Прівлекать увагу дітей до багатому і різноманітному світі звуків.

Отже, музичні здібності у всіх дітей виявляються по-різному. У кого-то все три основні здібності виявляються досить яскраво, розвиваються швидко і легко. Це свідчить про музичність дітей. У інших здатності виявляються пізніше, розвиваються важче.

1. Арісменді А. Л. Дошкільна музичне виховання. - М., 1989.

2. Асафьєв Б. В. Музична форма як процес. - Л. +1971.

3. Ветлугіна Н.О. Дзержинська І.Л. Коміссарова Л.Н. Музичні заняття в дитячому садку. М. +1984.

4. Виготський Л. С. Уява і творчість в дошкільному віці. М. +1967.

7. Кабалевський Д. Б. Як розповідати дітям про музику? М..1982.