Соціалізація дошкільників в рамках освітньої програми «дитинство»

(На прикладі муніципального бюджетного дошкільного закладу дитячий садок «Теремок», Красноармейскскій р-он)

Звернемося до визначення поняття «соціалізація». Поняття «соціалізація» розглядалося і розкривалося в різних областях науки: педагогіки, психології, соціології, фізичної культури.

Однією з провідних областей розвитку дитини виступає «Соціалізація», область яка може інтегрувати з різні області діяльності дитини, а провідними завданнями в рамках цієї освітньої галузі виступають:

• розвиток ігрової діяльності дітей;
• прилучення до елементарних загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими (в тому числі моральним);
• формування гендерної, сімейної, національної належності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти [3, с.5].

Не менш цікаві, використовувані вихователями дитячого саду дидактичні ігри знайомлять дітей з різними компонентами навколишнього світу, наприклад, «Що росте в полі, лісі, на лузі в городі?», «Частини тіла тварин», «Хто. Де живе? »Та інші. Інші дидактичні ігри розвивають логічне мислення - «Пазл», «Колумбово яйце», «Кому, що потрібно для роботи?» Або сприяють запам'ятовуванню, наприклад, знарядь праці в різних професіях.

Рухливі ігри, естафети, ігрові завдання, ігрові композиції, гри-казки, гри з речитативами і рахунком, імітаційні ігри та інші розвивають дрібну моторику, координацію рухів, рівновагу, точність, стимулюють розвиток фізичних, психомоторних і інтелектуальних здібностей дітей.

Наступним компонентом «соціалізації» є залучення дітей до елементарних загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими, які розвивають емоційну чуйність - вміння співчувати близьким людям, привабливим персонажам літературних творів, мультфільмів, кінофільмів, співпереживати їм, адекватно відгукуватися на радісні та сумні події в сім'ї, дитячому садку [9, с.86], так в підготовчій групі дитячого садка «Теремок» здійснюється така діяльність як організація лялькового театру, головними героями якого виступають самі діти. Вони не просто грають ролі вони «переживають» життя мультиплікаційних і казкових героїв, співпереживають їм, при цьому у дітей відбувається формування і збагачення моральних уявлень на яскравих прикладах позитивного або негативного поведінки, хороших чи поганих вчинків у житті, через тих героїв, яких вони грають і яким співпереживають.

Останнім, але не менш важливим компонентом складовим «соціалізацію» виступає формування гендерної, сімейної, національної належності, патріотичних почуттів, а також почуттів приналежності до світової спільноти [5, с. 29]. Цей компонент є формування уявлень про власну (і інших людей) статевої належності, гендерних відносинах і взаємозв'язках (як між дітьми, так і між дорослими (наприклад, «... коли я одружуся, то буду чоловіком, а для своїх дітей я буду - батько ») для цього вихователями МДОУ« Теремок »організовується цілий комплекс занять і заходів, спрямованих на гендерну і статеворольової ідентичність дітей. Так, наприклад, в дитячому саду створена предметно - розвиваюче середовище з урахуванням інтересів хлопчиків і дівчаток. у кожній окремих але взятій групі створені спеціальні Центри (ігрові зони), де зосереджені іграшки для хлопчиків: конструктори різних видів, машинки, керма, штурвали, інструменти, килимки із зображенням проїжджої частини, аеродроми, пожежники і поліцейські частини, дорожні знаки; Центри з підбором іграшок для дівчаток: різноманітні за тематикою ляльки, пральна машина, плита, лялькова ліжко, стіл зі стільцями, постільні речі, одяг для ляльок, прасувальна дошка, праски, чайники, посуд, муляжі овочів і фруктів, столові прибори.

Не менш значущим є те, що в групах дитячого саду вихователями контролюється черговість відвідування дітьми туалетних кімнат - спочатку дівчинки, потім хлопчики, дані дії спрямовані на статеворольової ідентичність дітей.

Одним з найбільш яскравих моментів в роботі вихователя дитячого садка «Теремок» є систематичне читання художньої літератури на заняттях в рамках статеворольової ідентичності (Х.Х. Андерсен «Стійкий олов'яний солдатик», В.Ф.Одоевский «Мороз Іванович», «Царівна жаба» , «Іван - селянський син і Чудо - Юдо», С. Маршак «12 місяців»), бесіди за змістом творів і розгляд ілюстрацій в рамках даних творів сприяють формуванню уявлень у дітей образів головних героїв по їх гендерної приналежності.

Не менш важливою є робота по залученню батьків в рамках гендерного виховання дітей, так як для повноцінного виховання і розвитку дитини важливо, щоб батьки були грамотними в питанні гендерного виховання дітей. У нашому дитячому садку робота з батьками носить інформаційно - практичний характер. З цією метою нами проводяться різні форми роботи з батьками: зустрічі в батьківському клубі «Сім'я» на тему «Дівчатка і хлопчики в дитячому садку»; художньо-творчі проекти «Мир в твоєму вікні»; батьківські збори «Вплив засобів масової інформації на формування статеворольової поведінки в дитячому саду»; консультації з використанням мультимедійних презентацій, бесіди; використання наочної інформація в групах: «Хлопчики і дівчатка - любити по-різному, виховувати по-різному», «Світ рухів хлопчиків і дівчаток», «Як грають хлопчики і дівчатка».

Спільно з батьками в установі проводяться культурно - дозвільні заходи: «Не страшні перешкоди, якщо мама поруч», «Папа може все, що завгодно», «Лицарський турнір», «Вперед, хлопці», спортивні змагання між чоловіками.

За допомогою таких форм роботи у дітей складаються чіткі уявлення про взаємозв'язки і відносини як між собою, так і з дорослими, а також складаються чіткі гендерні уявлення (чоловіки повинні бути сильними, захищають слабких, жінок, дітей, людей похилого віку, а жінки в свою чергу дбайливі, ласкаві; хлопчикам, наприклад, не можна ображати дівчаток, їх треба захищати, заступатися за них, вести себе з ними ввічливо) [11, с.56]. В рамках роботи подібного роду (сімейні взаємини чи взаємини з оточуючими) педагоги дитячого саду застосовують різні форми діяльності, наприклад, пальчикові ігри, які відображають в своєму змісті тематику сім'ї, тим самим розширюють знання дітей про членах сім'ї, наприклад, пальчикова гра «Як у діда Єрмолая ».

Формування уявлень про себе як члена групи дитячого садка, збагачення уявлення про дитячий садок і його співробітників, залучення до привітання співробітників дитячого саду з днем ​​народження, святами, до святкового оформлення групової кімнати та дитячого садка, спільного святкування тієї чи іншої події все це дозволяє дитині відчути себе приналежним до навколишнього світу. У дитини з'являється можливість не просто мати уявлення оУкаіни як про багатонаціональну державу, в ньому виховується повага до людей різних національностей і їх звичаїв, відбувається залучення дітей до витоків народної культури [2, с.73].

Підсумовуючи вищевикладене важливо відзначити, що за допомогою занять або дій в рамках соціалізації відбувається формування уявлення дитини про своє найближче соціумі, тобто приналежність до тієї чи іншої групи людей (група в дитячому саду, гурток, або майбутній школяр), а також що ні маловажно у дітей у підготовчій групі за допомогою даного компонента розширюються уявлення про школу, розвивається інтерес до шкільного життя і бажання вчитися в школі і освоювати нові знання.

3. Дитинство: Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти [Текст] / Т.І. Бабаєва, А.Г. Гогоберидзе. - Харків. Дитинство - прес, 204. - 528 с.

4. Дошкільна педагогіка / під ред. В.І. Ядешко [текст] / В.І.Ядешко.-М. Просвітництво, 1978.- 315 с.