Що вивчає педагогіка

Педагогіка, як і інші науки, має предмет і об'єкт.

Педагогіка як наука має свої поняття - основні одиниці мис-лительного діяльності. Понятійно-термінологічний апарат педа-гогікі включає понад тисячу понять, серед яких основними є-ються "виховання", "навчання", "розвиток", "освіта", "педагоги-ний процес" і ін.

Розглянемо деякі з них.

Виховання - цілеспрямований організований процес, забезпе-Чіва всебічний розвиток особистості і підготовку її до трудової і громадської діяльності. Як явище суспільного життя воно воз-Ніклу в процесі праці.

Поняття "виховання" вживається в декількох значеннях:

- в широкому педагогічному - як цілеспрямований педагогичес-кий процес;

- у вузькому педагогічному - як спеціально організований про-процес по вихованню особистісних якостей людини.

• турбота про здоров'я і фізичному розвитку підростаючого поколе-ня;

• передача накопиченого досвіду: виробничого, духовного у вигляді знань, умінь, навичок, досвіду взаємовідносин;

• формування певного світогляду;

• психологічна і практична підготовка до самоосвіти.

Сказане не відноситься до мети виховання, його принципам, содер-жанію, формам і методам, які історично змінювалися і залежали від суспільно-економічної і політичної структури суспільства.

Самовиховання - діяльність людини, спрямована на само-вдосконалення в інтелектуальному, морально-вольовому, естет-зації і фізичному напрямках.

Перевиховання - діяльність педагога, спрямована на устра-ня тих чи інших недоліків у виховуваних.

Освіта - процес і результат оволодіння які навчаються систе-мій наукових знань, умінь, навичок, формування на їх основі миро-погляди, моральних, духовних, естетичних і інших якостей лич-ності, розвиток її творчого потенціалу, гуманних міжособистісних і суспільних відносин.

Освіта являє собою результат завершеного навчання (цілеспрямованого процесу двосторонньої діяльності педагога і навчаючи-трудящих з передачі та засвоєння знань).

Самоосвіта - цілеспрямований процес самостійного оволодіння цілісною системою знань, умінь і навичок, поглядів, переконання прогресивним досвідом у певній сфері діяльно-сті під впливом особистих і суспільних інтересів.

Розвиток - цілісний, надзвичайно складний і суперечливий процес, що виявляється в якісних змінах в особистості чоло-століття, які відбуваються протягом усього життя, але найбільш інтенсив-но - в дитячому та юнацькому віці.

Розвиток особистості, його джерела та чинники вчені трактують по-різному в залежності від своїх філософських поглядів. У зв'язку з цим виділяють концепції биологизаторской і соціологізаторскім. Пред-ставники першої концепції (Д. Дьюї, Ф. Аквінський, 3. Фрейд, Ф. Мюл-лер і ін.) Розглядають розвиток особистості на основі ідеалістічес-ких, метафізичних уявлень. Вони вважають, що особистість форми-ється по заздалегідь створеної програмі (спадковості) і розвиток відбувається саме по собі, а виховання і середовище грають допоміжну роль.

Передові педагоги минулого Я. Коменський, А. Дистервег, К. Ушін- ський та інші вважали, що людина формується в результаті комплек-са впливів - спадковості, середовища і виховання - і укази-вали на значимість останнього.

Сучасна наука про становлення і розвиток особистості будується на понятті многофакторности розвитку. Ці фактори можуть бути внешни-ми і внутрішніми, об'єктивними і суб'єктивними. Саме вони і є-ються рушійними силами розвитку особистості. Виникаючі суперечать-чия (внутрішні та зовнішні, загальні, притаманні кожній людині, і ін-індивідуальної, характерні для окремо взятої особистості) сприяють розвитку особистості, стимулюють особисту активність, створюють мотиви і умови діяльності, спонукають до самовдосконалення, само-розвитку.

Сучасна психологія і педагогіка розглядають розвиток лич-ності під впливом трьох чинників: спадковості (генетично-го коду), середовища і виховання.

Під спадковістю розуміють відтворення у нащадків біологічної схожості з їх батьками. Спадкова програма розвитку людини включає постійну і змінну частини. Наслед-ність у людини проявляється у вигляді задатків (будови органів, нервової системи, рецепторного апарату і фізичних ознак: кон-статиці тіла, кольору волосся, очей і т. Д.). Психічні властивості лічнос-ти, риси характеру, схильності не успадковуються.

Людина може активно і результативно керувати процесом воспи-вання, використовуючи його для вдосконалення особистості.

Названі фактори активно впливають на особистість в комплексі.