Печатнікова людмила, шкільна освіта ідеальна картина і реальна ситуація, газета «перше

Очима учнів і вчителів

Навесні школи підводять проміжні підсумки навчальної та виховної роботи, готуючись до літнього заключного педради. Один з важливих питань в цей момент - атмосфера, що панує в школі. Наскільки комфортно почувають себе в ній учні та вчителі, чи можуть вони реалізувати свої задуми. Опитування, проведене в декількох великих міських школах, показав, що прагнення дітей і дорослих майже однаково далекі від втілення. Саме неможливість здійснити те, що вважаєш за потрібне, стає, на думку вчених, причиною дитячої нудьги і агресії, призводить до внутрішнього «вигорання» педагогів. Втім, так чи все безнадійно? Може бути, познайомившись з результатами дослідження, побачивши проблеми своєї окремо взятої школи в контексті загальної ситуації, ми спробуємо щось зробити. Почати з розмови на педраді, намітити кроки, скласти план. І постаратися прибрати різного роду бар'єри, які заважають самореалізації учнів і педагогів. Запуск подібного проекту може докорінно змінити стан речей в школі.

ШКОЛА, якою вона може бути.

Подання про ідеальну школі для більшості учнів пов'язано перш за все з «хорошою, доброзичливою атмосферою», різноманітної позаурочної діяльністю. У той же час діти відчувають потребу в «хорошою організації». Вони пред'являють школі суперечливі вимоги: учень хоче бути вільним і спиратися на чіткі рамки.

Можливість висловити свою думку і бути почутими однаково високо цінують і вчителі, і учні (максимальна кількість відповідей у ​​дорослих і дітей).

У ідеальної школи, з точки зору педагогів, є мета. Школа потрібна для соціалізації дітей, заради передачі культурного досвіду людства, розвитку особистості дитини. А зовсім не заради підготовки до вузу або до професії.

Учні не змогли сформулювати мету ідеальної школи. Якщо там «добре жити», все інше не має значення.

. і яка вона є

Зате щодо реальної школи думки дітей і вчителів в основному збігаються. Школа, вважають учні, потрібна їм для успішної кар'єри, на другому місці - «щоб навчитися чогось». Далі з великим відривом - слова про виховання. Ні спілкування, ні саморозвитку не знайшлося місця в реальній школі.

УРОК, яким він може бути.

Активна взаємодія з учнями, зацікавлену участь дітей - так виглядає ідеальний урок і для вчителя. На другому місці - «урок цікавий учням» (поганий урок завжди нудний). Майже стільки ж голосів зібрав відповідь: «урок зрозумілий учням». Вимога ефективності, результативності зібрало небагато голосів. Це у педагогів-то, закатованих тестами, показниками якості, програмами, стандартами, ЄДІ! Зате досить значимий фактор: «вчитель отримує задоволення від роботи».

Відсутність проблем з дисципліною, структурованість уроку, настільки значущі для учнів, педагоги не цінують. На ці чинники звернули увагу тільки початківці викладачі. Більш того, для багатьох вчителів ідеальний урок - це урок «не за планом», не по методиці.

Насиченість уроку різноманітними видами діяльності дає учням відчуття, що час на уроці проходить швидко. Вчителі, навпаки, вважають за краще «зосередити» дітей на виконанні якоїсь однієї задачі.

Учитель впевнений, що клас просунувся вперед, обговорюючи докладно великий роман. А учні, навпаки, вважають, що вони топчуться на одному місці: «Одна і та ж книга, все Новомосковськ і обговорюємо, відповідаємо на питання. Скільки можна?"

І все ж, порівнюючи відповіді дорослих і дітей, ми бачимо, як багато спільного в їх уявленнях про ідеальний уроці (і про школу).

. і яким він є

Реальність знову ніяк не пов'язана з ідеалом. Учні знають, що на звичайному уроці їм найбільше доводиться відповідати на питання і слухати. Удвічі рідше варіант: «учні пишуть під диктовку або самостійно». Можливість поставити запитання, поглибити свої знання, попрацювати з документами згадують лише незначна кількість дітей. Всього 10% відповідей: «на уроці можна навчитися чогось».

Вчителі бачать приблизно ту ж реальність, тільки в дещо іншій послідовності. Діти багато пишуть (найчастіша відповідь у педагогів), потім працюють з документами, матеріалами для спостережень, відповідають на питання. Учням важлива емоційна ситуація на уроці. Для педагогів важливіше пізнавальний аспект.

А як же діалог, активну участь учнів в уроці? Більшість педагогів посилаються на небажання школярів включатися в роботу і навіть на непристосованість предмета, програми до такої співпраці.

ПЕДАГОГ, яким він може бути.

Він симпатичний, ввічлива людина, так вважають і діти, і дорослі. І професіонал: знає свій предмет, зрозуміло пояснює. Для дітей важливо вміння вчителя «тримати клас у руках», мати вплив на учнів. Ідеальний педагог цікавий, він дає учням можливість висловитися, вміє налагоджувати з ними відносини, може змусити їх полюбити свій предмет завдяки педагогічній майстерності і особистим якостям (почуття гумору, приємний голос). Ідеального вчителя подобається його робота.

Ідеальний учитель, з точки зору самих вчителів, щось невизначене. Очевидних переваг дослідження не виявило. Все ж на першому місці - вміння налагоджувати контакт з учнями, потім - вміння змусити учнів працювати (діти це якість мало цінують), увагу до хлопців. Вчителі не надають значення особистих характеристик, в той час як учні враховують навіть зовнішні дані.

. і яким він є

Учням важливо знати, що вони небайдужі для педагога. Але більшість зізнається, що реальні вчителя справляють враження втомлених людей, що не цікавляться нічим: ні предметом, ні учнями. Самі педагоги не вважають своє ставлення до роботи чимось суттєвим.

УЧЕНЬ, яким він може бути.

Щире бажання вчитися - головна прикмета ідеального учня, з точки зору дітей. Це проявляється і в захопленості, і в активній роботі, і в умінні зберігати увагу на уроці, слухати і не порушувати дисципліну ( «не молоти»). Ідеальний учень неодмінно серйозний. Саме відсутність зацікавленості, бажання вчитися відрізняє учасників опитування від ідеалу. Багато реальні школярі «вдають, що їм цікаво». Не тільки для вчителя, а й заради власного самоповаги, щоб не так принизливо було турбуватися про оцінки, підкорятися дорослим.

У поданні дітей ідеальний учень не нудний «ботан», він досить активний поза школою, не сидить вечорами над підручниками, хоча чудесним чином залишається при цьому успішним, зацікавленим, працьовитим. Ідеальний учень незалежний, але товариський, вміє підтримувати хороші відносини з однолітками і з педагогами. Він справжній професіонал і, як всякий професіонал, досягає відмінних результатів.

Індивідуальні якості учня не цікавлять педагогів. Головне, щоб активно працював і хотів вчитися. Нічого більше від нього не вимагається ні робити, ні хотіти. Є ще вимоги до поведінки: будь ввічливий, шанобливий до людей, допомагай однокласникам - в навчанні, природно. Фігурує, правда, така якість, як незалежність мислення. Але воно погано поєднується з беззаперечним виконанням вимог учителя. Ідеальний учень повинен вміти слухати, але красномовство йому протипоказано (діти взагалі мовчазність вважають ознакою ідеального учня). Говорити в школі може тільки педагог. Як в суді або в церкви. Решті належить слухати і запам'ятовувати, а також виконувати.

Вчителі розуміють, що такий ідеальний учень, яким вони його собі уявляють, що не буде лідером у класі. Вони також не вимагають від нього гарних оцінок, великих досягнень. Єдине якість - послух, як би воно не називалося: він прикладає зусилля, намагається, він хоче вчитися.

Описуючи ідеальний клас, вчителі мріють про талановитих, обдарованих дітей, здатних досягти високих результатів. Для окремого учня це не важливо.

Треба сказати, що і дорослі, і діти з працею виділяли якості ідеального учня, багато хто відмовився це зробити, сказавши, що «таких не буває». З образом ідеального вчителя у школярів проблем не було.

. і яким він є

В реальності учень поводиться по-різному на різних уроках, у різних вчителів, це розуміють всі учасники освітнього процесу. Поведінка дитини, ступінь його зацікавленості в роботі залежать від різних факторів. Від вчителя - так думають більшість учнів. Від однокласників (від ступеня їх зацікавленості або агресивності по відношенню до навчання) - другий за популярністю дитячий відповідь. Педагоги пов'язують зміни в поведінці дітей на різних уроках з особистими вподобаннями й здібностями учнів, з часом доби (на останніх уроках важче працювати: діти втомилися і голодні).

В цілому учням здається, що вони непогано справляються зі своїми обов'язками. Головна відмінність від ідеалу - більш байдуже ставлення до навчання і незначні порушення дисципліни (балаканина!). «Я все чую на уроці і все роблю, що потрібно, а балакаю попутно. Мені це не заважає »; «Я просто не можу мовчати і писати цілу годину».

Вчителі про реальні учнях досить невисокої думки: сучасні діти неуважні, нікого і нічого не поважають, нічим не цікавляться, занадто високої думки про себе, їм здається, що вони і так все знають, сперечаються з вчителями. Розмірковуючи про ідеальний уроці, педагоги не звернули уваги на проблеми дисципліни, зате реальні учні саме в цій області отримали найбільшу кількість зауважень.