Музейні уроки в освітній установі в системі музейної педагогіки досвід, практика та методика
Поняття «екскурсія», - як вказує в навчальному посібнику Б.А. Столяров [3]. - стало звичним в XIX в. і закріпилося в ньому в тісному зв'язку з утворенням. Її освітній потенціал досить давно відомий педагогам, що спирається на принцип наочності в навчанні. Не випадково екскурсія як форма навчально-виховного процесу була закріплена ще в «Шкільному статуті», прийнятому вУкаіни в 1804 р У цьому документі вказувалося на необхідність прогулянок на природу, в майстерні і т.п. і з тих пір вона активно використовувалася у вітчизняній школі як одна з найдемократичніших форм навчання, які допомагають набуття нових знань і вражень.
У корені відрізняється від шкільних занять і від екскурсій є музейний урок, який є яскравим прикладом «барвистою» ілюстрації історичних подій. На таких уроках дітям не буває нудно, так як, сам по собі музейний урок відрізняється від традиційного. Учні не сидять за партами, а пізнають музейний предмет, граючи, змагаючись один з одним в кмітливості і винахідливості: відгадують загадки, розшифровують ребуси, відправляються разом з працівниками музею і педагогом в подорожі в часі, вони самі стають, в залежності від класу та форми музейного уроку, героями невигаданих розповідей про війну, про юних захисників Вітчизни, про дітей блокадного Ленінграда. Як це було, зокрема, на музейних уроках, присвячених 70-річчю повного звільнення м Ленінграда від блокади. Доступне і цікаве пояснення явищ, що здаються нудними на перший погляд, викликає непідробний інтерес у слухачів, що сприяє швидкому і якісному сприйняттю навчального матеріалу. Ексклюзивним є те, що на кожному такому уроці діти мають можливість познайомитися з експонатами, що зберігаються в фондах музею і дізнатися їх історію. Музейний урок від інших форм роботи музею з учнями, такими як екскурсія, рольові ігри, бесіда у експоната і т.п. відрізняється методикою проведення. Це порівняно нова форма музейної педагогіки. Урок в музеї організовується з метою придбання додаткових знань з певної навчальної програми, наприклад, урок музики, історії, літератури, а часто інтегрований музейний урок, наприклад, історії і музики, музики і літератури. Наші музейні уроки «прив'язуються» до навчальної програми того чи іншого шкільного предмета. При цьому музейний предмет виступає не як ілюстрація до набутим знанням, а як безпосереднє джерело знань. Таким чином, неординарність навчального процесу (музейне середовище) стимулює не тільки пізнавальні інтереси учнів, а й сприяє всебічному їх розвитку, а наявність незнайомих предметів, а, найчастіше, знайомих, але розглядаються абсолютно з іншого боку, в іншій історичній обстановці та ситуації, викликає почуття подиву, спонукає до самостійних пошуків інформації.
Таким чином, музейний урок передбачає насамперед використання музейного предмета.
У нашому навчальному закладі музейні уроки проводяться вже більше десяти років. Причому, вони проводяться не тільки з учнями початкових класів, а й із середнім і старшим ланками школи. Ці музейні уроки проходять в інтегрованому вигляді. Такі інтегровані уроки проходили і проходять по літературі: «Музи не мовчали: жіночі образи в історії і літературі про Велику Вітчизняну війну»; по музиці: «Історія пісень Великої Вітчизняної індійські»; «Пісні війни і перемоги», «Ми запам'ятаємо сувору осінь», по ОБЖ і праву: «Історія державних сімволовУкаіни. Ордена за заслуги перед Вітчизною », з вітчизняної історії:« Недарма пам'ятає вся Україна про день Бородіна »(до 200-річчя Бородінської битви) і ін. У підготовці даних уроків ми дотримуємося шкільного розкладу. Вся робота проходить в кілька етапів: 1-й етап проводиться вчителем-предметником або вчителем початкових класів. З учнями передбачається освоєння теоретичного матеріалу та термінології. Оголошується тема такого уроку і дата його проведення. Учням дається домашнє завдання: підготувати свій матеріал, вивчити вірші, знайти будь-які приклади, біографії героїв і т.п.
2-й етап проводиться безпосередньо в музеї керівником музею спільно з учителем-предметником, учителем початкових класів, якщо потрібно, то залучаються члени Ради музею, старшокласники, які також отримують завдання (підготувати електронні презентації, розповідь про той чи інший історичну подію). Найчастіше запрошуються і ветерана війни і праці, військової служби.
Говорячи про музейних уроках, присвячених 70-річчю повного звільнення м Ленінграда від блокади, можна привести такі приклади використання музейних предметів з нашої експозиції, наприклад, метронома. Багато учні правильно відповідають на питання: що це за прилад? Для чого він призначений? Але коли дітям кажеш, що це символ блокадного Ленінграда, то це викликає подив, а в очах дітей стоїть питання: Чому він символ? Або інший музейний експонат - гасова лампа, та ще запалена! Фронтова каганець, виготовлена з латунної гільзи від 76-мм. снаряда, і також запалена. Копії блокадних хлібних карток, фотографії дітей блокадного міста, шматочок «блокадного» хліба вагою в 125 грамів і тут же встає питання: а як ми зараз ставимося до хліба, до інших продуктів. При проведенні музейного уроку велике значення має феномен впізнавання - підкріплення наявних знань про події та явища враженнями про предметах, які документують ці події і явища. Це сприяє розвитку навичок бачення, перетворенню абстрактних знань в конкретні. В якості музейного експоната, на наш погляд, може виступити і стара вінілова платівка, звукозапис, наприклад, 7-й «Ленінградської» симфонії Д.Д. Шостаковича або документальна розповідь про 12-річній школярці з блокадного Ленінграда Тані Савичевой, пісня «Балада про Таню Савичевой» і т.п.
В даний час у нас в Дитячому об'єднанні «Юний слідопит» при музеї «Землянка» проводиться велика пошукова робота учнями на тему: «Мій родовід». Очолює цю роботу вчитель історії та член Ради музею П.А. Шавенков. Юні дослідники виступають на музейних уроках з науковими повідомленнями про своїх родичів - учасників війни, з електронними презентаціями про героїв війни і тилу.
По завершенню таких уроків учні покладають квіти або свічки до «Вічного вогню» біля стели з портретами наших земляків, загиблих на полях битв, звучить музика, оголошується хвилина мовчання, лунають звуки ленінградського метронома.
Урок був досить незвичайним, оскільки нам не тільки розповіли про героїв-сибіряків військових років і пам'ятні дати, але і показали незвичайні експонати, реліквії Великої Вітчизняної війни: вітчизняне стрілецьку зброю і зброю армії Вермахту. Самі оповідачі, а їх було 8 чоловік, були одягнені у військову форму Червоної Армії і німецької армії початкового періоду війни. Була показана амуніція, спорядження. Був навіть «син полку» - хлопчик Влад - син одного з членів клубу. Нам показали велику кількість експонатів, докладно розповіли про більшість з них, про тактико-технічні характеристики зброї. В кінці зустрічі кожен з нас зміг розглянути всі поблизу, навіть потримати ці реліквії в руках. Ми задали членам історичного клубу багато питань. Дві години навчального часу пролетіли непомітно. Саме тоді ми зрозуміли, наскільки ці люди захоплені своєю справою. Ми з захватом слухали їх докладні детальні розповіді, приміряли форму нашої Червоної Армії. Ми переконалися, що, незважаючи на те, що багато зразків військової форми, амуніції і зброї у німецькій армії були кілька зручніше, але перемогла в тій війні наша армія!
Від імені учнів 11 класу МБОУ ЗОШ №121 «Академічна» учениці Долматова Катерина і Дулепова Анастасія ».
Я пишаюся, що в нашій країні такі герої були і є.
Я не знаю, чи змогла б так само. Але сподіваюся, що, якщо коли-небудь трапиться, ми зможемо також, з такою ж самовідданістю захищати свою країну ».
Таким чином, наші музейні уроки та інші заходи підвищують інтерес учнів до героїчного минулого країни і на наш погляд закладають в душу наших вихованців якості громадянина-патріота.