когнітивний досвід

Рис.1. Модель психологічного пристрої інтелекту як взаємопов'язаних структур індивідуального ментального досвіду

Таким чином, робота кожного індивідуального інтелекту характеризується переважанням того чи іншого способу кодування інформації, що впливає на інтелектуальну поведінку (в тому числі на успішність в тестах, здатність до навчання, стилі) і дає базу для різних типологій (практики, художники, романтики та ін. ).

3. Когнітивні схеми - це узагальнені і стереотипні форми зберігання минулого досвіду щодо певної предметної області (знайомих об'єктів, ситуацій, подій та ін.). Вони відповідають за прийом, збір і перетворення інформації відповідно до вимоги відтворення стійких, нормальних, типових характеристик того, що відбувається (прототипи, фрейми, сценарії та ін.).

Характеристика видів схем:

Таким чином, прототип - це узагальнене візуальне уявлення, в якому зібрані загальні та деталізовані ознаки типового об'єкта і яке є основою для ідентифікації будь-якої нової інформації;

б) фрейм - це форма зберігання стереотипних знань про клас ситуацій, схематизували уявлення. «Каркас» фрейму характеризує стійкі відносини між елементами ситуації, а його «вузли» (елементи) представляють собою варіативні деталі конкретної ситуації. При користуванні їм, фрейм дозаповнює свої вузли (наприклад, фрейм кімнати, тобто узагальнене уявлення про неї, конкретизується в реальній кімнаті).

Таким чином, розумна людина (по М.Минская) здатний швидко підібрати в новій ситуації найбільш підходящий фрейм;

в) сценарій - це когнітивна структура, що сприяє відтворення часовій послідовності подій, очікуваних особистістю; це ланцюг пов'язаних між собою логічною послідовністю фреймів.

У реальному інтелектуальної діяльності задіяні всі когнітивні схеми різної складності: вони виявляються вбудованими одна в іншу, наприклад, прототипи в фрейми, ті - в сценарії і т.д.

Відсутність когнітивної схеми внаслідок її несформованості унеможливлює засвоєння відповідного поняття або дії (що дуже важливо враховувати в процесі навчання).

4. Семантичні структури - це індивідуальна система значення елементів середовища, що характеризує змістовний лад індивідуального інтелекту. Завдяки їм інформація постає в ментальному досвіді конкретної людини в специфічно організованому вигляді, що впливає на інтелектуальну поведінку особистості.

Індивідуальна система значень елементів навколишнього середовища може бути усвідомленою (експліцитно знання) і неусвідомленою (імпліцитне знання); може містити знання про те, що (декларативне), або про те, як (процедурне).

Семантика пов'язана з суб'єктивним значенням слів і способами зв'язку між різними словами, тому індивідуальне семантичний простір дозволяє оцінити характер розміщення значень слів в ментальному досвіді людини в залежності від ступеня їх змістовної близькості (див. Рис. 2).

Семантична структура слова має дві складові:

1) предметне значення. тобто співвіднесеність слова з певним предметом або явищем;

2) чуттєво-афективний значення. яке виражає емоційні та чуттєві враження людини щодо змісту слова.

Мал. 2. Модель трехфакторной індивідуального семантичного простору

Ч.Осгуда (1952 г.) висунув положення про те, що організація афективних значень слів в індивідуальному семантичному просторі підпорядковується трьом універсальних чинників:

1) оцінки (базова шкала: гарне - погане);

2) сили (базова шкала: сильне - слабке);

3) активності (базова шкала: активне - пасивне).

5. понятійні психічні структури.

Відповідно до теорії Л. С. Виготського, саме освіта понять є основним ядром, навколо якого розташовуються всі зміни в мисленні підлітка. Так як більш складні психічні освіти завжди є результатом перетворення попередніх психічних утворень, то понятійні структури є інтегральними когнітивними утвореннями. що складаються з наступних компонентів: