Карта інноваційного педагогічного досвіду

2. Змістовні параметри

2.1 Актуальність педагогічного досвіду.

Відмінні для кінця XX - початку XXI століття зміни в характері освіти - в його спрямованості, цілі, зміст - все більш явно орієнтує його на "вільний розвиток людини", на творчу ініціативу, самостійність учнів, конкурентоспроможність, мобільність майбутніх фахівців. Вирішити таку проблему можливо за допомогою інноваційних технологій в освіті.

Інноваційний досвід "Реалізація компетентнісного підходу в навчанні англійської мови через інноваційні технології" актуальний і затребуваний в реальній педагогічній практиці, так як він спрямований на вирішення головних завдань, які стоять перед сучасною школою - формування в учнів не тільки цілісної системи універсальних знань, умінь і навичок , а й розкриття їх здібностей, а також виховання особистості, готової до життя у високотехнологічному, конкурентному світі, здатною самостійно ставити і досягати серйозних цілий їй, вміло реагувати на різні життєві ситуації, тобто на формування ключових компетенцій, які є універсальними, застосовними в різних життєвих ситуаціях. При всьому при цьому, англійську мову виступає як середовище формування ключових компетенцій і є інструментом загальнокультурного розвитку учня.

2.2 Змістовна форма подання педагогічного досвіду

Тема інноваційного педагогічного досвіду: "Реалізація компетентнісного підходу в навчанні англійської мови через інноваційні технології".

Форма: практико-орієнтований проект.

Учасники: педагог, які навчаються 2-11 класів. Терміни реалізації: довгостроковий.

Формування ціннісно-смисловий компетенції - дуже важлива умова становлення особистості, розвитку її якостей, з'ясування загальнолюдських принципів буття. Уроки англійської мови - благодатний грунт для цього. Для розвитку даної компетенції широкі можливості дає проблемне навчання.

Технологія колективно-індивідуальної розумової діяльності (далі по тексту КІМ) є потужним засобом формування в учнів навчально-пізнавальної компетенції. Головною метою технології КІМ є управління процесом засвоєння учнем культури, в ході якого розвиваються його внутрішні потреби, здібності, свідомість. Колектив стає зовнішнім механізмом розвитку особистості. Навчання здійснюється в деятельностном режимі, а це один з принципів викладання іноземної мови в розвиваючих технологіях. Головне в розвитку здібностей - навчити системі діяльностей: дослідницької, проектувальної, організаційної, виконавської, рефлексивної. Це забезпечується технологією навчального процесу, який складається з трьох просторів: цільового, пошукового, рефлексивного.

Для того, щоб підготувати школярів до життя в сучасному суспільстві в високорозвиненою інформаційному середовищі, до можливості отримання подальшої освіти з використанням сучасних інформаційних технологій в учнів відбувається формування інформаційної компетенції на уроках англійської мови з використанням ІКТ.

Інноваційний досвід носить комплексний і системний характер, відповідає общепедагогическим вимогам.

2.3 Інноваційна спрямованість педагогічного досвіду

Використання ІКТ на уроках англійської мови є важливою умовою формування інформаційної компетенції учнів. (Додаток 3)

Новизна ІПО полягає ще й в тому, що при організації навчання англійської мови, використовуючи інноваційні технології, змінюється функція вчителя. Учитель представлений в ролі консультанта, який не просто підносить готові знання, а створює умови для активної діяльності учнів, який допомагає, консультує, направляє, спонукає, тобто стимулює, ініціює і заохочує саморозвиток і самовиховання.

2.4 Методологічна база педагогічного досвіду

Принципи, покладені в основу ІПО (Додаток 5)

Понятійно-термінологічний апарат (Додаток 6)

Основи ідей компетентнісного підходу викладені в роботах Селевко Г.К. Чередова І.М. Якиманской І.С. Хутірського А.В. а також в працях американських вчених Стіла, Мередита, Уолтера. Всі вони сходяться на думці, що компетентнісний підхід передбачає не засвоєння учнем окремих один від одного знань і умінь, а оволодіння ними в комплексі.

2.5 Педагогічна доцільність педагогічного досвіду

Педагогічна доцільність ІПО полягає в побудові освітнього середовища для формування основних ключових освітніх компетенцій в учнів.

Принципова відмінність концепції компетентнісного підходу в освіті від наявної раніше предметно-орієнтованої концепції полягає в спробі реалізувати засобами стандарту особистісну орієнтацію освіти, його діяльнісно - практичну і культурологічну складову, зберігши традиційну фундаментальність і універсальність.

В якості одного з рішень поставленого завдання є включення в структуру освітнього стандарту общепредметних змісту освіти. (Додаток 7)

Мета: забезпечити формування ключових компетенцій учнів на уроках англійської мови з використанням можливостей сучасних освітніх технологій.

завдання:

мотивувати учнів на прояв ініціативи і самостійності в процесі вивчення англійської мови для розвитку здібностей і реалізації своїх інтересів у навчанні;
долучити учнів до загальнолюдських цінностей;
розвивати навички самоорганізації в процесі навчання іноземної мови;
виховувати толерантність до іншомовної культури.

Основна увага приділяється використанню сучасних освітніх технологій. (Додаток 8).

2.6 Психологічна доцільність педагогічного досвіду

ІПО "Реалізація компетентнісного підходу в навчанні англійської мови через інноваційні технології" спрямований на підвищення престижу освіти і самоосвіти учнів і всіх учасників, залучених в реалізацію проекту. Технології, які використовуються в ході проекту, інформаційно-комунікаційна, технологія колективно-індивідуальної розумової діяльності, метод проектів, технологія проблемного навчання дозволяють учасникам працювати індивідуально, самостійно, колективно, в малих і великих групах. Крім формування предметних, метапредметних і особистісних компетенцій, розвиваються і творчі здібності і можливості всіх учасників освітнього процесу.

Організований педагогом освітній процес не тільки створює умови для розвитку здібностей учнів, а й відповідає їх базових потреб, що, в свою чергу, сприяє збереженню їх здоров'я (Додаток 10).

Даний ІПО дає можливість і педагогу постійного займатися самоосвітою, самовдосконаленням, саморозвитком. Педагог розвиває у себе такі інваріантні управлінські здібності, як дослідні (контролюючі): постановка цілей, порівняння, виділення загального, різного, головного, узагальнення, усвідомлення і доказ позиції собі і іншим; проектувальні (постановка мети рішення проблеми, корекція управлінських і виконавчих цілей, прийняття рішення, підбір засобів реалізації, способів управління, контроль, корекція); технологічні (організація цільового простору, визначення способів діяльності, підбір засобів, прогнозування результату, організація продуктивного, рефлексивного простору і т.д.); комунікативні та рефлексивні.

2.8 Відтворюваність педагогічного досвіду

На основі даного досвіду проводяться відкриті уроки, майстер класи. Педагогічний досвід поширюється на муніципальному, регіональному, федеральному рівнях (Додаток 11)

Необхідні умови реалізації інноваційного досвіду.

Даний педагогічний досвід може бути відтворений на рівні будь-якого освітнього закладу.

Матеріально-технічні ресурси:

реалізація даного досвіду не вимагає великих матеріальних витрат. необхідні:
УМК з англійської мови, рекомендований Міністерством освіти і науки Укаїни до використання в освітньому процесі в освітніх установах, що мають державну акредитацію; додаткова і методична література;
при відсутності лінгафонного або добре обладнаного кабінету англійської мови, можна скористатися класною кімнатою;
бажано, щоб була мультимедійна установка: екран, проектор, комп'ютери для учнів, але в разі відсутності перелічених ресурсів, можна обійтися одним комп'ютером для вчителя;
магнітна дошка для ілюстраційні матеріалу на паперовому носії (бажано, але не обов'язково);
CD - DVD - диски, аудіокасети з записами навчального та музичного матеріалів.

2.9 Ресурсне забезпечення педагогічного досвіду. Характеристика мінімальних вимог до кадрового, навчально-методичного, матеріально-технічного і т.д. забезпечення.

3. Результативні параметри

3.1 Ефективність педагогічного досвіду з точки зору отриманих результатів.

Ефективність педагогічного досвіду за темою "Компетентнісний підхід до навчання англійської мови засобами інноваційних технологій" відображена в результатах діяльності педагога. Показниками сформованості ключових компетенцій в учнів є предметні здібності (результати по успішності, участь в олімпіадах і конкурсах різного рівня), метапредметние здатності і показники особистісного розвитку учнів. (Додаток 12)

3.2 Поширення педагогічного досвіду. (Додаток 13)

3.3 Стабільність педагогічної ефективності заявленого досвіду. (Додаток 14)

3.4 Репрезентативність впровадження педагогічного досвіду. Кількісні показники участі педагогів та учнів (вихованців) у здійсненні педагогічного досвіду (Додаток 14).

3.5 Публікація педагогічного досвіду у пресі.

Оскільки тема досвіду достатньо велика, то поширення його проходило не в комплексі, а відбивалися окремі складові досвіду: