Фундаменталізация освіти у вищій школі

Підготовка висококваліфікованих професіоналів завжди залишається найважливішим завданням вищої школи. Однак в даний час це завдання вже неможливо виконувати без фундаменталізації освіти. Це пояснюється тим, що науково-технічний прогрес перетворив фундаментальні науки в безпосередню, постійно діючу і найбільш ефективну рушійну силу виробництва, що відноситься не тільки до новітніх наукоємних технологій, але і до будь-якого сучасного виробництва.

Фундаментальні науки - це природні науки (тобто науки про природу у всіх її проявах) - фізика, хімія, біологія, науки про космос, землі, людині і т.д. а також математика, інформатика і філософія, без яких неможливо глибоке осмислення знань про природу.

У навчальному процесі кожної фундаментальної науки відповідає своя дисципліна, яка називається фундаментальною.

Фундаментальні знання - це знання про природу, що містяться в фундаментальних науках (і фундаментальних дисциплінах).

Фундаменталізация вищої освіти - системне і комплексне збагачення навчального процесу фундаментальними знаннями і методами творчого мислення, виробленими фундаментальними науками.

Викладене лежить в основі принципової можливості і практичної доцільності інтеграції гуманітарної, фундаментальної та професійної складових підготовки фахівця.

Фундаменталізация вищої освіти передбачає його постійне збагачення досягненнями фундаментальних наук.

Фундаментальні науки пізнають природу, а прикладні створюють щось нове, причому виключно на основі фундаментальних законів природи.

Той факт, що прикладні науки виникають і розвиваються на основі постійного використання фундаментальних законів природи, робить общепрофессіональние і спеціальні дисципліни також носіями фундаментальних знань. Отже, в процес фундаменталізації вищої освіти повинні бути залучені поряд з природничо общепрофессіональние і спеціальні дисципліни.

Такий підхід забезпечить фундаменталізацією навчання студента на всіх етапах від першого до п'ятого курсів.

Гуманізація і гуманітаризація освіти у вищій школі

У перехідний період підвищується роль особистості, активізуються процеси гуманізації суспільства як гаранта його виживання в умовах кризи індустріальної цивілізації. Все це не може не позначитися на формуванні пріоритетних напрямів і ціннісних орієнтацій вищої професійної освіти.

• Так, розвиток високих технологій, їх швидка зміна припускають пріоритетний розвиток творчих і проектних здібностей учнів.

• Зниження інтелектуального потенціалу науки вимагає підвищення якості підготовки фахівців, її фундаменталізації.

• Загальний екологічна криза ставить перед освітою, і особливо інженерним, завдання зміни загального екологічного свідомості, виховання професійної моральності і орієнтації фахівців на розробку і застосування екологічно чистих технологій і виробництв.

• Інформаційна революція і трансформація суспільства в інформаційне суспільство диктують необхідність формування інформаційної культури учнів, інформаційного захисту від шкідливих впливів ЗМІ і одночасно вимагає посилення інформаційної орієнтації змісту освіти та широкого впровадження інформаційних технологій в навчальний процес.

• Відставання темпів розвитку суспільної свідомості від швидкості розвитку глобальних проблем людства вимагає вирівнювання їх динаміки, зокрема через систему освіти, формування в учнів планетарного мислення, введення нових дисциплін, таких як системне моделювання, синергетика, прогностика, глобалістика і ін.

• Всі ці процеси в першу чергу стосуються системи освіти і безпосередньо пов'язані з посиленням виховної компоненти освіти, духовним і моральним вихованням молоді через знання і переконання.

Під гуманізацією освіти розуміється процес створення умов для самореалізації, самовизначення особистості студента в просторі сучасної культури, створення в вузі гуманітарної сфери, що сприяє розкриттю творчого потенціалу особистості, формування ноосферного мислення, ціннісних орієнтацій і моральних якостей з подальшою їх актуалізацією в професійній і громадській діяльності.

Гуманітаризація освіти передбачає розширення переліку гуманітарних дисциплін, поглиблення інтеграції їх змісту для отримання системного знання.

До основних положень концепції гуманізації і гуманітаризації можуть бути віднесені:

• комплексний підхід до проблем гуманізації освіти, який передбачає поворот до цілісного людині і до цілісного людського буття;

• гуманні технології навчання і виховання учнів;

• навчання на кордоні гуманітарних і технічних сфер (на кордоні живого і неживого, матеріального і духовного, біології та техніки, техніки і екології, технології і живих організмів, технології і суспільства, і т.д.);

• міждисциплінарність в освіті;

• подолання стереотипів мислення, твердження гуманітарної культури.

Якими мають бути критерії гуманізації освіти? Без відповіді на це питання не можна приступати до вирішення проблеми гуманітаризації освіти. В якості таких критеріїв виділяються:

1. Оволодіння загальнолюдськими цінностями і способами діяльності, що містяться в гуманітарному знанні і культурі.

2. Обов'язкова наявність поглибленої мовної підготовки, при цьому лінгвістичний модуль стає складовою частиною всього комплексу гуманітаризації.

3. Гуманітарні дисципліни в загальному обсязі дисциплін повинні становити не менше 15-20% для негуманітарних навчальних закладів і відсоток їх має збільшуватися.

4. Усунення міждисциплінарних розривів як по вертикалі, так і по горизонталі.

Таким чином, перспектива поновлення і актуалізації гуманітаризації освіти пов'язана з взаємопроникненням природничих і гуманітарних дисциплін, з одного боку, а з іншого - з посиленням ролі гуманітарної освіти.