Формування пізнавальної активності у дітей - формування пізнавальної активності у дітей

З метою формування пізнавальної активності у дітей старшого дошкільного віку ми провели ряд дидактичних ігор, спрямованих на розвиток пізнавального інтересу, мислення, уваги, зорової пам'яті, уяви та мовлення дітей, а також на формування таких якостей особистості як уважність, спостережливість і зосередженість, пізнавальна самостійність , ініціативність.

Перша група ігор - це ігри, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів і явищ, порівнювати, зіставляти їх. Проводяться вони по типу ігор-загадок ( «Відгадай-ка», «Магазин», «Де знаходиться Петя?», «Радіо», «Так - ні», «Схожий - не схожий», «Що за птиця?» І ін) . У цій групі ігор слід особливо сказати про ігри, спрямованих на вміння складати зв'язний, цікавий, послідовну розповідь про той чи інший предмет, з огляду на всю сукупність його ознак, на вміння порівнювати, класифікувати, узагальнювати і це все проявляється в логічній чіткості, доказовості промови, що сприяє не тільки активізації словника дітей, але розширює ознайомлення дитини зі світом речей, явищ, їх властивостями, якостями.

Друга група - ігри, що виховують вміння групувати, узагальнювати предмети за певними ознаками. ( «Назви три предмети», «Потрібно - не потрібно», «Кому що потрібно?», «А якби.», «Мисливець» і ін.).

Четверта група - ігри, що виховують вміння володіти собою, увагу, винахідливість, кмітливість ( «Фанти», «Де ми були, ми не скажемо», «Сім'я», «Навпаки»,).

Методика проведення ігор передбачає вимоги:

1. Зробити гри цікавими, уникнути сухості, зберегти в грі те, що її відрізняло б від занять (бесід, розповідей) і дидактичних вправ. Цікавість повинна полягати в правилах, які спонукають дитину думати. Крім того, широко використовуються такі ігрові елементи, як змова, жеребкування, лічилки, розігрування фантів, змагання. Розігрування фантів, яким закінчується більшість ігор, цікаво само по собі і вимагає від дітей винахідливості, вміння володіти собою, перевтілюватися ( «Перетворися в дідуся», «Стань бджолою», «Сядь на підлогу і встань без допомоги рук» і т. П. ).

2. Створити умови для розумової та рухової активності всіх граючих дітей. Правила гри не повинні будуватися так, щоб грали двоє, а решта чекали своєї черги. Активні повинні бути всі: одні загадують, інші відгадують; одні називають предмети, інші їх відраховують; одні придумують розповіді-небилиці, інші слухають їх і потім викривають і т. д.

Дидактичні ігри можуть проводитися як під час занять (як ціле заняття або частину його), так і в години ігор. Якщо вихователь хоче закріпити або уточнити ті чи інші знання, отримані на заняттях, він проводить гру на матеріалі цих занять.

Дидактична гра «Переїжджаємо на нову квартиру»

Мета: навчити дітей розрізняти предмети, схожі за призначенням і схожі зовні, допомогти запам'ятати їх назви; активізувати в мові дітей відповідний словник.

1. Предметні картинки (парні): чашка - стакан, кружка - чашка, маслянка - цукорниця, чайник - кавник, каструля - сковорідка, хустку - косинка, шапка - капелюх, сукня - сарафан, светр - безрукавка, пальто - куртка, шуба - зимове пальто, брюки - шорти, шкарпетки - гольфи, панчохи - шкарпетки, рукавички - рукавиці, туфлі - босоніжки, тапочки - сандалі, ранець - портфель, люстра - настільна лампа.

Коробочки для складання картинок.

Грають 6-9 дітей. Вихователь вручає кожній дитині 2-3 пари картинок, наприклад: чашка - стакан, хустку - косинка, ранець - портфель. Розповідає: «Діти, ми отримали нову квартиру. Треба зібрати всі речі і упакувати їх для переїзду. Спочатку я буду упаковувати посуд. Ви мені будете допомагати. Подавайте мені тільки ту річ, яку я назву. Будьте уважні - багато речей зовні схожі. Чи не спитайте, наприклад, кухоль з чашкою, чайник з кавником. Зібрану посуд я складу в синю коробку ». Вихователь називає по одному предмету з кожної пари, наприклад кавник. Якщо дитина помиляється (пред'являє чайник), картинка залишається у нього. До кінця гри у дітей не повинно залишитися жодної картинки. Тим, хто програв вважається той, у кого залишилися картинки. Потім для активізації в мові дітей відповідного словника вихователь пропонує одній дитині виймати з коробки зібрані картинки і говорити, що він дістав, а іншим - називати предмет, об'єднаний в пару з пропонованим. Наприклад, ведучий говорить: «Рукавички» .- «Рукавиці», - відповідає партнер по грі і віддає йому свою картинку.

Естетична вихованість як результат естетичного виховання
Сучасні вимоги суспільства до підвищення ефективності естетичного виховання учнів обумовлюють необхідність моніторингу якості даного процесу, здійснення педагогічної діагностики.