Експериментальне дослідження взаємовідносин молодших школярів з однолітками

позначення:

- Самооцінка: в- висока, н-низька, а- адекватна;

-Рівень толерантності: ви - висока интолерантность, ні - низька интолерантность, нт - низька толерантність, вт - висока толерантність.

Висновки: зіставивши результати дослідження за трьома методиками, прийшли до висновку, що випробовувані з адекватною самооцінкою і високим рівнем толерантності мають соціометричний статус в даній групі лідера (№11 і 17) або надають перевагу, а випробовувані з низькою або завищеною самооцінкою і високою або низькою інтолерантності мають соціометричний статус знехтуваних або ізольованих. Отже гіпотеза даного дослідження знайшла своє підтвердження.

2.3 Висновки та рекомендації щодо формування міжособистісних відносин

міжособистісний ставлення комунікативний школяр

Школа - місце, де дитина проводить значний період свого життя і велику частину світлових діб. Коли діти вперше приходять до школи, вони чекають від неї чогось нового і незвичайного. Вона, з одного боку, лякає, з іншого - вабить і приваблює. Завдання педагогічного складу - зробити життя в ній захоплюючій, позитивно спрямованої і цікавою.

На жаль, в шкільному середовищі під «навчальної групою» найчастіше розуміють якесь формальне освіту, основною метою якого є відвідування навчальних заходів та отримання хороших оцінок. У цьому випадку постає питання: заради чого дитина ходить в школу? Відвідує чи учень її «для галочки», заради оцінки або свідомо, для отримання необхідної освіти?

Зацікавленість учня в навчальному процесі в значній мірі залежить від ставлення до нього всього класу. Поширення позитивних і негативних віянь - від ступеня розвитку комунікативних зв'язків усередині шкільного колективу. Відповідальність за своє майбутнє - від усвідомленості перспектив, які відкриває перед дитиною школа. Дитина повинна розуміти, навіщо він вчиться і чого може чекати від цього навчального закладу.

Створити необхідні установки, підвищити і закріпити навчальну мотивацію, допомогти учневі знайти своє місце в колективі і, нарешті, сприяти створенню самого колективу, який бажає навчатися, і вчитися в конкретному навчальному закладі, можливо за допомогою тренінгу командоутворення [30,41].

Тренінги командоутворення можна умовно поділити на кілька основних видів:

-- інформаційні тренінги,

-- поведінкові тренінги,

-- тренінги самосвідомості та особистісної ідентифікації.

Інформаційні тренінги командоообразованія [30,42]. Даний вид тренінгів командоутворення спрямований на знайомство учнів та інформування їх про правила поведінки в групі, в якій вони знаходяться. Основною метою таких тренінгів є позначення рамок взаємодії представників групи. Для них прояснюється основна мета, заради якої вони зібралися, декларуються правила їх взаємодії і пропонуються завдання для з'ясування цих правил. Основні питання, на які відповідає тренер: де? Коли? Навіщо? За якими правилами?