Актуальні проблеми української мови - з досвіду роботи
Хочеш наукою виховати учня -
Люби свою науку і знай її, і учні
полюблять науку, і ти виховаєш їх.
Л.Н. Толстой
Думка про те, що мова поступово змінюється, не вимагає якихось особливих доказів. Досить порівняти мову сучасної художньої літератури з мовою Пушкіна, щоб побачити відмінності, обумовлені еволюцією лексичної і граматичної сторін мови.
Ще більш переконливо порівняння сучасної української мови з мовою пам'яток давньоруської писемності. Вивчаючи історію української літературної мови та історичну граматику української мови, ми маємо можливість побачити, які значні зміни відбулися в мові - в його фонетиці, морфології і синтаксисі - за кілька сот років.
В даний час відбувається процес, який стосується стилі української мови, в результаті якого зникає високий, його місце займає середній, а знижена лексика стає звичним явищем, проникаючи в засоби масової інформації, художню літературу, заповнюючи нашу повсякденну мову.
в українській мові бурхливої хвилею ринули запозичення: англіцизми та американізми.
В наші дні надзвичайно актуальною стає проблематика культури мовлення, яка представляє собою теоретичну і практичну дисципліну (або сферу дослідження), суміжну зі стилістикою мови і стилістикою мови.
Норма літературної мови дволикий: вона стійка і рухлива. Стійкість норми обумовлена комунікативною функцією мови, а її рухливість - функцією мови як знаряддя мислення, що пізнає нескінченний і мінливий світ.
Постійно враховуючи подвійну природу норми, людина може управляти мовним розвитком.
Робота по визначенню і регулювання норм, кодифікації їх, тісно пов'язана з прогнозуванням мовних процесів, - приклад активного ставлення суспільства до найважливішого засобу комунікації.
Значення української мови не обмежується тільки межами Укаїни. Вихід на світову арену, перетворення його в один зі світових мов - закономірний підсумок розвитку нашої держави.
українська мова - робоча мова ООН та інших міжнародних організацій.
Як показує практика, українська мова як шкільний предмет, на жаль, не у всіх школярів користується популярністю.
Рідна мова вони часто сприймають лише як звід орфографічних і пунктуаційних правил. Тому завдання виховання інтересу до нашого предмету дуже важлива і актуальна.
В основі нашої роботи по вихованню інтересу до предмета лежить постійна увага до образотворчим можливостям української мови, до тих його достоїнств, які роблять українську мову одним з найвиразніших, багатих і красивих мов світу.
Краса і багатство української мови в повній мірі можуть розкриватися лише в процесі повсякденної і кропіткої роботи на кожному уроці, мета якої - пробудити інтерес до слова.
Грядущий століття - століття розумних машін.Место громіздких картотек і багатотомних словників займуть портатівнве електронні комп'ютери, здатні зберігати і миттєво видавати будь-яку лінгвістичну інформацію.І хоча тісний зв'язок людини і думаючої машини в якійсь мірі і посилить раціоналізацію нашої мови, сам українську мову збереже свою природну самобутність і не буде поступатися сучасної мови ні за своїм лексичним запасом, ні по стилістичним можливостям для яскравого і образного вираження думки.
Так, вивчаючи в 5 класі приголосні звуки, учні Новомосковскют в слух висловлювання письменників про українську мову: «українська мова ... гарний, співучий, виразний, гнучкий, слухняний, спритний і місткий» (О. І. Купрін).
український народ створив мову «яскравий, як веселка слідом весняному зливі, влучний, як стріла, задушевний, як пісня над колискою, співучий і багатий» (А. Толстой).
Учні пояснюють значення слів слухняний, спритний, місткий, порівнюють висловлювання А.І. Купріна і А.Н. Толстого і вирішують, що спільного в їх оцінках української мови, - обидва письменники говорять про його співучості, задушевності.
І далі, в процесі бесіди, учні дізнаються, що пісенність, милозвучність української мови обумовлені співвідношенням в ньому голосних і приголосних звуків.
Розкриваючи виразні можливості фонетичного ладу російської мови, найчастіше я вдаюся до поетичних текстів, бо поезія - мистецтво звучання слів, вона багато в чому схожа музиці.
Вивчення «Фонетика» розкриває можливості і для формування почуття мовної норми, що в свою чергу сприяє естетичному вихованню учнів. Наприклад, вимова [що '] зазвичай викликається зоровим чином слова, тому вправи в правильну вимову поєднання [чт] я проводжу, використовуючи книжкові тексти, коли учні можуть безпосередньо сприймати зоровий образ слова.
Я намагаюся підбирати такі віршовані приклади, де вимова потрібних слів підказується римою:
Трохи розтопить сонце весняне
На дворі у нас сніжок,
Пташині будиночки - шпаківні
Ми сколотити з дощок.
(О. Висоцька).
В результаті учні починають більш вимогливим і більш уважно ставитись до своєї мови. Програма 5 класу дозволяє показати школярам структуру всієї будівлі мови, в фундаменті якого лежать звуки російської мови і склади.
Далі я показую дітям і рівень слова з його лексичним значенням, багатозначністю, синонімами, антонімами. Справжня любов до української мови - в дбайливому ставленні до його ресурсів, в турботі про точність, образності і виразності своїй промові, в прагненні до гармонійного єдності сенсу і форми в своїх висловлюваннях, що головним чином досягається вмілим добором мовних засобів. Про все це ми і говоримо на уроках, вивчаючи лексику.
В результаті роботи учні приходять до висновку: багатство мови - це багатство думок. Чим краще людина знає мову, тим глибше і точніше будуть виражені його думки.
При вивченні теми «Словотвір» дуже важливо створити відчуття новизни, бо основні поняття і навички розбору слова за складом школярі засвоїли в початкових класах. Тому я використовую такі, наприклад, завдання:
1. Визначте, чи є однокореневі слова шипшина, шипи, шипить.
У шипшини - шипи.
На шипшині - бутони.
Ось він блищить у стежки,
Яскраво-червоний і зелений.
Він очі мої сліпить.
Він багаття нагадує.
Він шипшина. Він шипить.
Іскри червоні упускає.
(А. Кушнер.)
Встановивши значення слів, учні прийдуть до висновку, що однокореневі будуть тільки шипшина і шипи, і пояснять, чому тут з'явилося слово шипи.
Увага до значення приставки, кореня, суфікса робить позитивний вплив на мовленнєвий розвиток учнів, так, як виробляє вміння вільно і правильно використовувати можливості мови для більш чіткого вираження думки.
П'ятикласники люблять несподіванки, загадки - я це використовую для виховання інтересу до предмета.
На першому уроці по темі «Морфологія» був записаний текст з книги М.В. Панова «І все-таки вона хороша!»
«Есь така СкаСка. Козел постелили казу заорехамі. Пішла вона і нівернулась ... Нед накази сорехамі, нетто Коззі зкальоннимі! »
Текст викликав надзвичайне пожвавлення в класі, кожному хотілося виправити його.
Були задані питання:
- Для чого служить мову?
- Як записано текст?
- Чи можна відмовитися від правил правопису?
- До чого призводить недотримання орфографічних правил?
- Що потрібно знати, щоб вирішити питання про злитому і роздільному написанні слів?
- Як визначити, які закінчення написані правильно, а які ні?
В результаті клас прийшов до висновку, що знання частин мови необхідно, щоб грамотно писати. Робимо висновок: щоб дотримуватися норм літературної мови, не допускати граматичних помилок, потрібно вивчати морфологію.
Таким чином, ретельний добір дидактичного матеріалу багато в чому допомагає показати учням мовну ситуацію нормованого літературної мови, виховувати у школярів любов до української мови.
Більшість п'ятикласників взяло активну участь у «Тижні української мови», у багатьох виникають питання, з якими вони звертаються до вчителя, а на уроках вони набагато уважніше і любознательнее.