Жан Піаже і теорія інтелектуального розвитку

Жан Піаже народився в 1896 році в місті Невшатель, в Швейцарії, в родині професора середньовічної літератури. Свою матір він згадував як людини невротичного характеру; її поведінку і зародило в хлопчика інтерес до психології.

Розвиток дітей

Піаже отримав ступінь доктора філософії в галузі природничих наук Невшательского університету. Далі, провчившись один семестр в Цюріхському університеті, він захопився психоаналізом і незабаром переїхав до Франції. Там Піаже почав працювати в навчально-виховному закладі для хлопчиків під керівництвом Альфреда Біне *, де і зайнявся дослідженнями в галузі розвитку інтелекту. До тих пір, поки Піаже не зацікавився темою когнітивного розвитку, в психологічній науці вважалося, що дорослі люди просто більш досвідчені мислителі, ніж діти. Під час роботи в лабораторії Піаже зацікавили причини, якими діти пояснювали свої неправильні відповіді на питання, що вимагають логічного мислення. Вчений вирішив провести систематичне дослідження в області когнітивного розвитку і зробив це - першим в історії психології.

У 1923 році Жан Піаже одружився на Валентин шатена, і у них народилося троє дітей. На той час тема інтелектуально-емоційного розвитку захопила вченого цілком, тому він неформально вивчав, як розвиваються його власні діти. Ці спостереження з часом привели його до одного з найважливіших і найвідоміших відкриттів - теорії стадіального розвитку психіки.

Теорія інтелектуального розвитку Піаже

Коли Піаже тільки починав працювати над своєю теорією, його підхід різко відрізнявся від усього, що вчені і дослідники робили в цьому напрямку до нього.

• Замість того щоб вивчати всіх научайтесь, він зосередив увагу на дітях.
• Теорія стосувалася навчання не конкретному поводженню чи знань, в ній розглядалося розвиток в цілому.
• Всупереч загальноприйнятій в той час думку, що розвиток психіки являє собою поступовий процес, в ході якого поведінку людини стає все більш складним, Піаже виділив кілька окремих стадій, описавши їх чіткими кількісними характеристиками.

Піаже вважав, що діти - не просто менш компетентні мислителі, ніж дорослі, але вони народжуються з базової психічної організацією, яка представляє собою набір генетичних і еволюційних ознак, і їх навчення і знання суть похідні від цієї структури.

Виходячи з цієї передумови, вчений спробував пояснити процеси і механізми роботи психіки у немовлят і дітей старшого віку, які з часом дозволяють їм навчитися мислити логічно і оперувати гіпотезами.

На думку Піаже, розуміння навколишнього середовища розвивається у дітей поступово, і вони неминуче стикаються з розбіжностями між тим, що їм уже відомо, і тим, що вони дізнаються.

В теорії інтелектуального розвитку Піаже можна виділити три окремих компонента.

1. Схеми дії

Схеми дії - це основні будівельні блоки знань, які об'єднують об'єкти за подібністю і розбіжності. Кожна схема стосується якоїсь однієї частини знань про навколишній світ - наприклад дій, об'єктів або концепцій - і являє собою ряд взаємопов'язаних уявлень, які використовуються для розуміння конкретної ситуації і вибору реакції на неї. Скажімо, якщо дитині показують картинку із зображенням на ній собакою, він створює для себе схему зовнішнього вигляду тварини: чотири лапи, хвіст, вуха і так далі.

Якщо дитина може пояснити те, що він відчуває і сприймає, за допомогою вже наявної у нього схеми, він перебуває в стані психологічної рівноваги.

Схеми дії зберігаються в пам'яті дитини і при необхідності використовуються ним надалі. Наприклад, опинившись в перший раз в ресторані, дитина створює нову схему дій, пов'язану із замовленням страв. Опинившись в такому закладі в наступний раз, він вже зможе застосувати наявні знання в новій, але схожій ситуації.

Піаже також стверджував, що деякі схеми дій запрограмовані в дітях генетично, наприклад прагнення маленької дитини смоктати все, що попадається під руку.

2. Процеси, що забезпечують перехід однієї стадії в іншу

Піаже вірив, що інтелектуальний розвиток є результат адаптації знань і прагнення людини до рівноваги. Адаптація знань здійснюється двома способами:

• Асиміляція - використання вже існуючої схеми дій і застосування її в новій ситуації.
• Акомодація - зміна існуючої схеми дій з метою придбання нової інформації.

Щоб краще зрозуміти, як працюють асиміляція і акомодація, повернемося до вищеописаного наприклад із зображенням собаки. Тепер у дитини є схема зовнішнього вигляду тварини: чотири лапи, хвіст, вуха. Але коли до нього на вулиці підійде справжній пес, він побачить і інші характеристики, що не входять в його схему.

Виявляється, собака покрита шерстю, вона лиже руку, вона гавкає. Оскільки в вихідної схемою всіх цих ознак немає, виникає дисбаланс, і дитина починає конструювати власний сенс. Якщо батько підтверджує, що нова інформація теж відноситься до собаки, відбувається асиміляція і рівновага відновлюється, оскільки дитина успішно включає нові дані в існуючу схему.

Але що, якщо дитина побачить на вулиці не собаку, а кота? Деякі характеристики збігаються, хоча це і різні тварини. Кот нявкає, він вміє лазити по деревах, він рухається і поводиться зовсім не так, як собака. Побачивши кота, дитина виходить зі стану рівноваги, і йому потрібно узгодити (акомодувати) нову інформацію, тому він створює нову схему, повертаючись в урівноважений стан.

3. Стадії розвитку інтелекту

Піаже вважав, що психічний розвиток дитини проходить чотири стадії. Це властиво всім дітям, до якої б культури вони не належали, в якій би частині земної кулі не жили. Однак останні стадії проходять не всі діти.

Дитина пізнає світ за допомогою органів почуттів, а також орудуючи предметами. До кінця цієї стадії він розуміє, що предмети і люди не зникають, навіть якщо він їх не бачить і не чує.

Це стадія егоцентричного мислення, за висловом Піаже.

У цей період життя діти ще не здатні розуміти точку зору інших людей. У них є тільки своє бачення.

• Стадія конкретних операцій (від семи до одинадцяти років)

На цій стадії відбувається накопичення знань. Хоча дитина як і раніше не здатний розуміти абстрактні або гіпотетичні ідеї, він вже починає логічно осмислювати конкретні події.

• Стадія формальних операцій (від одинадцяти років і старше)

На цій стадії розвивається здатність дитини маніпулювати ідеями в голові, тобто мислити абстрактно. Саме в цей період у дітей розвивається здатність до дедуктивного і логічному мисленню і систематичного планування.

Критика теорії Піаже

Крім того, ряд подальших досліджень виявив помилковість припущення про автоматичний перехід з однієї стадії інтелектуального розвитку на іншу. Багато психологів переконані, що ключову роль в психічному розвитку також відіграють фактори навколишнього середовища.

І нарешті, на думку багатьох критиків, Піаже недооцінював здібності дітей, і чотирьох- і п'ятирічні діти набагато менш егоцентричні, ніж вважав дослідник, і набагато краще розуміють, що відбувається у них в голові.

Проте завдяки гіпотезам вченого в психології виробився принципово новий погляд на механізми інтелектуального розвитку дітей, а його ідеї послужили найважливішим будівельним матеріалом для безлічі інших теорій, запропонованих з тих пір, в тому числі і для спростовують його висновки.