Урок української мови в 1-му класі по темі - слова, що позначають дії предмета і відповідають на
)
Уч-ль. Складемо пропозицію з новим словниковим словом за схемою на дошці:
| ____ | ____ ____ ____ ____.
(Наприклад: Дівчинка Марина малює фарбами пейзаж.)
Уч-ль. Запишіть цю пропозицію, змінивши слово, відповідне по темі уроку, на однокореневе, яке відповідає на питання що робила?
Учні пишуть пропозицію: Дівчинка Марина малювала фарбами пейзаж.
Уч-ль. Діти, встаньте, вийдіть з-за парт. Я буду називати слова, а ви виконуйте дії, які вони позначають:
7. Первинне закріплення нового матеріалу
Уч-ль. Яка є особливість в словах, які використовуються на розминці?
Уч-к. Слова позначають протилежні дії, тобто є АНТОН.? МАМ.? .
Уч-ль. Назвіть антоніми до слів: хворіти, спати.
Уч-к. Антонім до слова хворіти - бути здоровим. а до слова спати -бодрствовать. (На дошці вивішується картка з даними словами:
хворіти - бути здоровим
спати - спати)
Уч-ль. Запишіть будь-яку пару слів з числа названих. (Учні виконують завдання.) Скажіть, яку пару ви записали. (Відповідають 3-4 учня.)
Уч-ль. А тепер назвіть С.? НОН.? МИ. тобто близькі за змістом, до тих же словами: хворіти, спати.
(Учні називають, а вчитель вивішує картку на дошку:
хворіти - хворіти
спати - клювати носом)
Уч-ль. Запишіть пару слів, яка має переносне значення.
(Учні виписують пару: спати - клювати носом.)
Уч-ль. Цей вираз «клювати носом» називають фразеологією.? ЗМОМ. Це стійкий вираз з самостійним значенням. У підручнику на сторінці 73 знайдемо вправу 4.
Тримати язик за зубами - … .
Уч-ль. Прочитаємо запропоновані фразеологізми. Підберемо близькі до них за значенням слова по темі уроку.
Уч-к. Синонімами до даних фразеологізмів будуть такі слова:
витати в хмарах, тобто мріяти;
тримати язик за зубами - мовчати;
зарубати на носі - значить, запам'ятати.
Уч-ль. Запишіть той фразеологізм, який вважаєте для себе повчальним.
(Учні вибирають і записують, а вчитель з'ясовує, який фразеологізм записали у 3-4 учнів.)
8. Закріплення нового матеріалу
На дошці: Вітер виє.
Уч-ль. Прочитайте пропозиції. Постарайтеся їх запам'ятати. (Учні виконують завдання.) Напишіть пропозиції по пам'яті в такому порядку, щоб вийшов текст. (Дошка закрита.) Перевіримо.
Уч-к. Я записав пропозиції в наступному порядку:
Сонце сховалося. Вітер виє. Грім гримить. Птахи примовкли.
Уч-ль. Підніміть руку, хто все написав правильно. Продовжіть текст, додавши ще одну пропозицію схожої структури так, щоб розповідь завершився.
(Наприклад: Почалася гроза. 2 учні зачитують отримані тексти.)
Уч-ль. В отриманому тексті знайдіть слова по темі уроку.
Уч-к. У тексті я знайшов слова: виє, гримить, примовкли, сховалося, почалася. які відповідають темі нашого уроку.
Уч-ль. Доведіть, що названі слова дійсно відповідають темі уроку.
Уч-к. Дані слова позначають дії предметів і відповідають на питання: що робить? - виє, гримить; що зробили? - примовкли; що зробило? - сховалося; що зробила? - почалася.
Уч-ль. Знайдіть в тексті слова, що позначають дії, з такою ж орфограммой, як в слові «прЯмой».
Уч-к. У слові «прЯмой» безударная гласний Я, яку можна перевірити словом «прямо». Значить, в тексті я повинен знайти слова, що позначають дії предметів, в яких є перевіряється безударная гласний: гуркоче - гуркіт, початок - початок, почали.
Уч-ль. Хлопці, чи виконали ми мету, поставлену перед нами на початку уроку? (Порівнюємо з дошкою, де закодована мета опорними словами.)
Уч-ль. Скажіть, будь ласка, чому ви навчилися на уроці? (Вислуховуються 2-3 учня.)
10. Домашнє завдання
Уч-ль. Запишіть домашнє завдання: вивчити правило; виконати вправу 3 на сторінці 72.
Уч-ль. Хлопці, зараз оціните наш урок:
- якщо вам було цікаво і все зрозуміло - хлопайте в долоні;
- якщо у вас виникли проблеми з виконанням завдань на новий матеріал - присядьте;
- якщо вам було нудно - топайте ногами.
Учні висловлюють запропонованими діями своє ставлення до уроку і своєї праці на ньому.
Уч-ль. Спасибі, діти, за урок!
Пошук по всій базі матеріалів: