У наведеному списку вказані риси подібності релігії і науки і риси відмінності релігії від науки

3. Завдання для слухачів з історії релігійних культур

У наведеному списку вказані риси подібності релігії і науки і риси відмінності релігії від науки .Виберіте і запишіть в першу колонку таблиці порядкові номери рис подібності, а в праву - порядкові номери рис відмінності:

формування картини світу;

регулювання поведінки людей;

організоване поклоніння вищим силам;

формування уявлень про майбутнє людства.

Прочитайте наведений текст, кожне положення

якого позначено певною буквою.

(А) Однією з ознак релігії є віра в надприродне. (Б) У суспільстві розвиненому, де філософія, наука, ідеологія, політика утворюють самостійні сфери культури, релігії може стати їхньою спільною системоутворюючою духовною основою. (В) Хоча в ХХI столітті з центру духовного життя суспільства вона переміщається до периферії, її вплив на життя суспільства, з точки зору фахівців, залишається великим.

Визначте, які положення тексту:

Запишіть в таблицю цифри, що позначають характер відповідних положень.

«... Релігійні вірування зародилися у людей ще в глибоку давнину,

а релігійні обряди, культи відрізнялися більшою розмаїтістю і грали величезну роль в житті суспільства. На певному етапі розвитку релігії з'явилася церква, яка об'єднує віруючих одного віросповідання і розробляє єдині норми їх поведінки.

Ядром релігії стає віра. Першим і основним її елементом є віра в існування Бога як творця всього сущого, існуючого ... вищі сили відповідають за вчинки людей ... відповідно до сучасних релігійних уявлень Бог наділив людину свободою волі і здатністю самому відповідати за свої вчинки.

Завдання 1 . Складіть план тексту. Виділіть основні смислові фрагменти тексту і озаглавьте кожен з них. (Як мінімум 4 сенсу-синоніма).

Завдання 2. Назвіть, використовуючи текст, основні функції церкви. (Мінімум 2 функції).

Завдання 3. Які елементи, згідно з текстом, включає в себе релігійна віра? Який з них є першим і основним? (Мінімум 4 елементи).

Завдання 4. Чому релігія в усі часи мала величезний вплив на духовне життя суспільства? (Дайте три пояснення).

Завдання 6. Чи згодні ви з тим, що релігія, прославляючи духовність над матеріальними інтересами, сприяла облагороджування людської душі? З опорою на текст і обществоведческие знання приведіть два аргументи (пояснення) на захист власної позиції. (Примітка: правильна відповідь повинна містити позицію учня в разі згоди або незгоди).

Сценарії питань при підготовці дискусії

Було підраховано, що в середньому за урок вчитель задає два питання кожну хвилину, тобто 100-120 на годину. Питання ці різні. Наприклад, Колумб відкрив Америку, якщо на континенті вже жили, коли він сюди приплив? Беруть питання з методичних посібників і використовують їх як засіб навчання використовуються при роботі з групами та окремими учнями.

Які питання, з описаних нижче, на ваш погляд,

найчастіше задаються на уроці. Чому?

1. Питання, які викликають інтерес в учнів і привертають їхню увагу.

2. Питання, які допомагають оцінити рівень знань.

3. Питання, які повертають до основної теми обговорення.

4. Питання, які допомагають вести заняття.

5. Питання, які допомагають більш поглиблено підійти до теми заняття.

6. Питання, які перемикають увагу учнів.

7. Питання, які апелюють до емоцій учнів.

Вибір типу питань

Вчителям доводиться багаторазово в процесі занятті вирішують, якого типу питання задавати. Правильно підібрані питання можуть допомогти учням сконцентрувати увагу на найважливіших темах досліджуваного матеріалу, підвищити їх активність на уроці. Питання можуть підштовхнути їх до участі в дискусії.

У свою чергу питання школярів допомагають вчителю з'ясувати, що з досліджуваного матеріалу їм незрозуміло чи пропущено вчителем при плануванні заняття, сприяють розвитку розумових здібностей дітей, розвивають їх мовні навички.

Підбір питань визначається цілями заняття. Одні питання особливо корисні при організації обговорення досліджуваної теми, інші допомагають оцінювати рівень засвоєння матеріалу, сприяють творчому підходу до роботи над ним.

Роль тимчасового чинника

Якщо вчителю доводиться довго чекати, він знову ставить запитання, перефразовуючи його, або сам відповідає на нього. Вважається, що в середньому вчителі чекають близько трьох секунд відповіді на своє питання. Однак підраховано, що у більшості педагогів середній час очікування відповіді становить 2-0,9 секунди.

Учням ж четвертого-п'ятого класу протягом половини секунди вислухати питання, обміркувати відповідь, скоординувати бажання відповісти з необхідністю підняти руку - не дивно, що більшість дітей не хочуть брати участь в грі питання-відповідь. Якщо вчитель збільшує середній час очікування відповіді до п'яти секунд і більше, учні відповідають більш докладно. І, навпаки, при зменшенні часу очікування відповіді стають коротшими.

Питання повинні бути ясними і конкретними. Простота спілкування, уважне ставлення до деталей дозволяє не ухилятися від теми і сприяє розвитку критичного підходу до матеріалу в учнів.

Складання комплексу питань

Готуючись до заняття, учитель повинен побудувати комплекс питань, що стимулюють дискусію, їх сценарій. Це робиться для того, щоб допомогти учням перейти від фактів до узагальнень, до більш високих рівнів розумових процесів.

У сценарії зазвичай включається трохи питань - від трьох до п'яти. По ходу до них можуть бути додані і інші, що дозволяють прояснити або узагальнити матеріал.

Структуризація питань, що задаються учням

Найбільш часто використовувана в навчанні таксономія цілей Блума розрізняє шість рівнів пізнання: від простого (знання фактичного матеріалу) до вищого рівня (оцінка явища).

Змушує учнів упорядкувати інформацію по темі на підставі побачених ними загальних і несхожих ознак і привести обгрунтування прийнятої класифікації.

Питання. які дозволяють дати визначення досліджуваним фактам

Від учнів вимагається проведення узагальнення матеріалів по темі і більш глибокого вивчення фактів.

Під час дискусії в міру необхідності повинні задаватися нижченаведені додаткові питання, крім трьох питань, зазначених у сценарії.

Проясняють питання. Що ви маєте на увазі, кажучи, що віруючі одягаються інакше?

Питання, що впливають на хід обговорення. Я хочу повторити своє питання. Ви пам'ятаєте, що я запитав?

Питання. підводять підсумок обговорення. Що ми можемо написати на дошці як підсумок нашої дискусії? Могли б ви сказати це одним реченням?

Застосовуючи метод Таба, учитель, не оцінюючи відповіді, записує їх на дошці або папері. Учням також забороняється оцінювати відповіді однокласників. Міркування учнів по можливості записуються дослівно. Якщо учень багатослівний, його просять дати короткий підсумок свого виступу. Учитель повинен також записати обґрунтування учнів, чому саме так вони розбивають факти на групи.

Мета другої методики Таба: навчити дітей узагальнювати й інтерпретувати факти, робити висновки на їх основі. Як і в першій методиці, використовується сценарій, що містить три питання:

питання, що відкриває обговорення теми заняття;

питання, що дозволяє проводити порівняння досліджуваних фактів;

питання, що дозволяє підвести підсумок обговорення.