Лабораторія цілісного утворення, сімейне освіту

Що являє собою цілісне утворення?

Як учень може, володіючи мінімумом знань, створити цю цілісність? Навіть якщо говорити про 1812 рік і "Війні і світі", то це різні класи?

- Ви знаєте, скільки уроків в школі відведено на вивчення "Війни і миру"? Прочитати про війну 1812 року за підручником історії (5 сторінок) набагато швидше, ніж "Війну і мир". З точки зору організації освіти - це дуже незручно. Досить відкрити ютуб і знайти лекцію Бикова по Толстому. Там все буде розкладено по поличках. Протягом півтори години основна ідея буде ухвачено. Але, напевно, це все з точки зору вивчення історії не дуже затребуване. Починається шкільний курс не з розуміння, що таке історія, а розповідями про історію стародавнього світу, про окремі якісь епохи. Сам учень не проживає в собі історика.

Тобто, цілісне утворення дає сенс освіти?

- Шукати його, будувати, узгоджувати цей сенс з іншими людьми з перших кроків. Багато хто вважає, що дитина 7-10 років не може вести осмислене життя, такий собі недоросшіх дорослий, якого потрібно довго вчити і перший сенс він придбає до 20 років. Ми виходимо з іншої концепції, що дитина спочатку приходить до нас осмисленим, цілісним, допитливим і ось з цим ми працюємо.

Цілісне утворення більше застосовується по сімейному освіті?

- Яка різниця, де знаходиться дитина, якщо він утримує питання цілісності світогляду? Перебуваючи в конвеєрі масової школи, він не може реалізувати ні власні смисли, ні щось інше, адже там потрібно вбудовуватися в великий конвеєр. Чим добре сімейне навчання навіть по відношенню до приватних шкіл? Свободою можливостей. Не потрібно підлаштовувати під дивний концепт - навчальний план. У сімейному навчанні велика свобода дій.

Цілісне утворення це коли робляться спроби об'єднати декілька предметів в один? Як сформулювати, що це?

- Взаємозв'язку на межпредметном рівні - це вже здорово. Скажімо, дитина вивчає математику. Він може її вивчати на рівні, достатньому для здачі ЄДІ і отримання атестата. Ми трактуємо математику не як лічильну практику, що дозволяє здачу вважати. Для нас математика - це мистецтво. Математика - це не про цифри, як кажуть у другому класі діти, а наука про мисленні. Тоді завдання ми розглядаємо не з точки зору отримання потрібного правильної відповіді і гарної оцінки, а з точки зору, що зі мною відбувається, коли я це завдання вирішу, як можна змінити своє мислення, щоб я вирішив цю задачу. Ставлення виробляється до задачі, як до якогось високого мистецтва. Не треба бути сильним методистом з точки зору батьків. Досить погортати цікаві задачники і зацікавити дитину.