Трохи про селянських дітей

З давніх-давен на Русі навчання дітей селянської роботі проходило за певною, добре продуманої багатьма поколіннями людей системі.

Дітей привчали до неї не пізніше, ніж з семи років, вважаючи, що «маленьку справу краща за велике безділля» Привчання дітей до праці з цього віку, дуже раннього з точки зору сучасних людей, диктувалося уявленнями про те, що якщо дитину »з ізмалолетства» не включати в сільську роботу, то він в подальшому не буде мати «усерствующей здібності» до селянської праці. Людина, на думку українських селян, може тільки тоді добре і з радістю виконувати важку роботу орача, жниці, теслі, якщо звичка до праці увійшла в його плоть і кров з раннього дитинства.

З 6 - 7 років у дитини з'являлися стійкі хохяйственние обов'язки, при цьому праця набував статевий розподіл: хлопчик поступово переходив в батьківську трудову сферу, де його залучали строго до чоловічих занять. Наприклад, в Симбірської губернії в 6 років хлопчикам доручали тягати під час молотьби снопи, в 8 - пасти коней, в 9-10 боронувати, в 12 - орати, а 16-17 повністю замінювати батька у всіх роботах по дому, в поле і на полюванні.

Навчання дітей селянської роботі проходило за певною, добре продуманої багатьма поколіннями людей системі. Дітей привчали до неї не пізніше, ніж з семи років, вважаючи, що «маленьку справу краща за велике безділля» Привчання дітей до праці з цього віку, дуже раннього з точки зору сучасних людей, диктувалося уявленнями про те, що якщо дитину »з ізмалолетства» не включати в сільську роботу, то він в подальшому не буде мати «усерствующей здібності» до селянської праці. Людина, на думку українських селян, може тільки тоді добре і з радістю виконувати важку роботу орача, жниці, теслі, якщо звичка до праці увійшла в його плоть і кров з раннього детства.Процесс трудової підготовки дитини здійснювався зазвичай поетапно, при цьому враховувалися фізичні і психічні особливості та можливості дітей в різні періоди їхнього дорослішання. Російське прислів'я говорить. »Бери завжди ношу по собі, щоб не кряхтеть при ходьбі». Обсяг навантаження і виховні заходи, якими люди користувалися для залучення хлопців до роботи, визначалися з урахуванням кількості років прожитих дитиною. Селяни добре розуміли, що дитина повинна працювати в міру своїх сил і можливостей, і що йому треба давати, як вони говорили, «кожної труднощі по разу». В іншому випадку, вважали вони, можна відбити у дитини охоту до праці, виховати у нього відношення до роботи як важкої повинності.

У російському селі роботу належало розподіляти також в залежності від статі дитини. Дівчаткам доручалася робота, яка готувала б її до життя жінки, хлопчикам давалися знання і вміння необхідні чоловікові. При цьому навчання будувалося таким чином, що дитина точно знав свої обов'язки і батькам не доводилося нагадувати про них дитині.

Привчання дітей до праці йшло в російському селі легко і непомітно під керівництвом матері або батька, бабусі чи дідуся, старших сестер чи братів. Виховуючись в атмосфері праці, хлопці самі проявляли інтерес до роботи, висловлювали бажання зайнятися потрібним для сім'ї справою. Батьки зазвичай намагалися підтримати в дитині це бажання, дати йому роботу, яку він міг виконати добре, дозволити йому заробити своєю працею хоч і невеликі, але гроші, принести їх у будинок. У той же час вони вважали за необхідне, щоб підліток «тішив свою гідність», тобто отримував похвалу за свою працю, бачив, що його робота потрібна родині.

Залучення хлопчиків до роботи на землі було одним з найбільш важливих моментів в передачі трудових навичок, необхідних для самостійного життя. Не володіючи ними, підліток не зміг би стати повноправним членом сільського співтовариства. У російській традиції заняття хліборобством сприймалося як основа повноцінного чоловічого статусу.

Стаючи помічником батька, хлопчик брав участь у всіх його роботах. При унаважіваніі землі: батько привозив гній і розкидав його великими купами, син розтягував його по всьому полю, а потім під час оранки стежив, щоб грудки землі і гною не ускладнювали роботу плуга і не засипали борозну. У бороновании: батько доручав синові забораніваніе поля після оранки (в цій ролі могли виступати і дівчатка, якщо синів в сім'ї не було). Хлопчик або вів за вуздечку запряжену в борону кінь, або їхав на ній верхи. Малолітніх бороноволоков коні возити було легше, а для дорослої людини водити коня цілий день в приводу вважалося тяжкою працею. Тому господарі, які не мали дітей, наймали підлітка - бороноволока з боку. Якщо земля була грудкуватої, батько садив сина поверх борони, щоб зробити її важче, а сам вів коня. До 10 - 12 років хлопчик-бороноволок вже брав на себе всі турботи по боронування поля.

З 11 - 13 років батько привчав хлопчика до оранки. «За браком часу» він рідко пояснював синові як потрібно працювати, та й в цьому не було особливої ​​необхідності, оскільки той, слідуючи за батьком невідступно, переймав всі необхідні прийоми роботи. Батько довіряв синові провести пару борозен або надавав можливість потренуватися, виділивши для самостійного опрацювання невелику ділянку ріллі. Підліток освоював оранку зазвичай до 14 - 15 років - на порозі повноліття.

У російському селі рубежу XIX - ХХ ст вступ хлопчика в трудове життя сім'ї, оволодіння чоловічими господарськими функціями, супроводжувалося обов'язковим залученням його до турботи про коней: він ставив їм корм, подавав напитися, влітку ганяв на річку на водопій. З 5 -6 років дитина навчався керувати конем, сидячи на ній верхи. З 8 - 9 років хлопчик навчався запрягати коня, керувати нею, сидячи і стоячи в возі. У цьому віці його вже посилали в нічний - річний нічний випас табунів сільських коней.

Російською Півночі і в Сибіру, ​​де промисли (рибальство, полювання і т.п.) мали в колі господарських турбот найважливіше значення, хлопців з раннього дитинства залучали до промислових занять.

Спочатку в грі, а потім спостерігаючи за батьком і братами, допомагаючи їм в міру сил, вже до 8-9 років хлопчик переймав ази промислу: умів ставити на ближньому озері петлі на качок, стріляти з лука. У 10 років підлітки ловили ховрахів, колонков. Продаючи видобуток заїжджим купцям, вони отримували перші власні гроші, які могли витрачати на свій розсуд. У цьому віці майже кожен хлопчик в сибірському селі міг самостійно зробити «мордочку» для лову риби і встановити її в річці. Особливим предметом гордості була перша спіймана риба. Після такого докази оволодіння навичками батько починав брати хлопчика з собою на риболовлю, привчаючи його бити рибу острогою. Освоївши це заняття, дітлахи восени збиралися в артілі і відправлялися лучити рибу на найближчих гірських річках. Лучение відбувалося після заходу сонця. Зазвичай хлопчики ділилися по двоє: один йшов берегом і ніс торбу для риби і зв'язку півтораметрових соснових скіп, другий, одягнений в спеціальні що не промокають чоботи - «чарки» і озброєний маленькій острожкой, йшов по дну річки вгору за течією, щоб вода мутілась ззаду, а не спереду. У лівій руці він ніс пук запалених скіп, просвічує воду до самого дна і давали можливість побачити сплячу рибу. Помітивши здобич, хлопчик бив її острогою.

До числа промислових занять ставився також збір ягід і видобуток кедрових горіхів. Підлітки брали активну участь в колективних, що включали декілька сімей, виїздах на промисел. В ході них вони знайомилися з природою, вчилися краще орієнтуватися на місцевості, переймали досвід спорудження промислових становищ. До 14-15 років основні промислові, навички були перейняті. Йшов навесні на промисел батько не боявся залишити сина цього віку промишляти в лісі одного.

Важливим етапом в соціохозяйственном становленні підлітка в промислових районах було членство в дорослому промислової артілі, яка включала всіх чоловіків села від підлітків до людей похилого віку. Чоловічі риболовецькі, рідше мисливські, об'єднання, також як відхожі, ремісничі професії, сприяли збереженню / відродженню традицій чоловічих організацій. Однією з них був випробувальний термін при прийомі в артіль підлітків 8-12 років, без якого вони не могли стати її повноправними членами. Яскравим прикладом були випробування підлітків. на Харцизьких промислах поморів: їм доручали нездійсненні завдання, обманювали, накладаючи замість риби в мішки і снасті камені, змушували самих здобувати собі прожиток, влаштовували змагання між ними і т.п.

З цього моменту професійне і життєве виховання підлітка зосереджувалась в артілі. Підростаючи, хлопчики переходили в розряд юнг і прибережних ловців, які вже мали свій пай і вносили значну частку до сімейного бюджету. Дорослі ставилися до них з повагою і лагідно називали «годувальниками».