Системи оцінювання - студопедія

Перша система оцінок виникла в Німеччині. Вона складалася з трьох балів, кожен з яких позначав розряд. За цим розрядам учні і ділилися на кращих, середніх і гірших. Згодом середній розряд, до якого належало найбільше число учнів, розділили на класи. Так сформувалася п'ятибальна шкала, яку Україна просто запозичила. А за допомогою балів стали намагатися оцінити пізнання учнів.

Російська школа пережила 3-, 5-, 8-, 10-12-бальну системи оцінки знань. Незадовго до революції система оцінок вУкаіни була 6-бальною (позначки від 0 до 5).

У травні 1918 року постановою Народного комісаріату РРФСР бальна система оцінки знань була скасована. Переклад з класу в клас і видача свідоцтв вироблялися за відгуками педради, також заборонялися всі види іспитів.

На місце традиційної системи контролю був поставлений самоконтроль, причому намагалися виявити досягнення шкільного колективу, а не окремого учня. (За схожим принципом сьогодні будується американська система освіти.)

Але в 1935 році в школу повернулися якщо не самі оцінки, то їх словесний опис, а до 1944 року прийняли п'ятибальну систему.

Починаючи з 50-х років п'ятибальна система оцінок перетворилася в 3-бальну, а для більшості учнів, які не можуть навчатися на "4" і "5", ця шкала стала двухбалльной. Така оціночна система дуже слабо стимулює навчальний працю, "сходинка" між "трійкою" і "четвіркою" нездоланна для більшості учнів. Однак деякі вчителі використовують ще доповнення до 5-бальною системою знаки "мінус" і "плюс". Реально виходить три градації оцінки 5: 5 +, 5,5-, три градації 4: 4 +, 4,4; 3: 3 +, 3,3-; і 2 +, 2-, 2.

З моменту введення балів у шкільну практику виникло питання про їх правомірність, достоїнства і недоліки.

Основні тези критиків бальної системи наступні:

· Немає одиниці для порівняння, еталона, за допомогою якого можна було б виміряти і об'єктивно оцінити знання учнів.

· Немає коштів їх об'єктивного вимірювання (типу ваг, термометра).

Приклад інструкції з оцінювання: "Оцінку" відмінно "заслуговує студент, який виявив всебічні, систематичні і глибокі знання навчально-програмного матеріалу, вміння вільно виконувати завдання, передбачені програмою, засвоїв основну та знайомий з додатковою літературою" [1]. У наведеній інструкції немає жодного кількісного критерію.

Можна довго критикувати це визначення (що означає "вільно"? Як це виміряти? Скільки годин або місяців буде потрібно для визначення того, що знання "всебічні"? І т.д.)

Тому вчитель не в змозі правильно і неупереджено оцінити знання та праця учня. Постановка балів псує відносини між учителем і учнями, створює грунт для постійних зіткнень і обопільного недовіри. Учень звикає бачити в учителі не джерело знання, а в першу чергу контролера, який нерідко помиляється і якого іноді вдається обдурити. Бали приносять шкоду і самому вчителю. Вони відволікають його від основних обов'язків і перетворюють урок в нудне виспрашіваніе.

З 1978 року пропонують перейти до більш точної багатобальної шкалою.

«1», «2» - «Розрізнення». «1» - дуже слабо, «2» - слабо

«3», «4» - «Запам'ятовування». «3» - посередньо, «4» - задовільно

«5», «6» - «Розуміння»: «5» - недостатньо добре, «6» - добре,

«7», «8» - «Елементарні вміння і навички»: «7» - дуже добре, «8» -отлично
«9», «10» - «Перенесення». «9» - чудово, «10» - прекрасно

Класифікація 10-бальної системи розроблена для розвитку мови, письмової роботи, усної відповіді.

Взаємозв'язок 10-бальної шкали з існуючою і сурогатною:

«5+» - прекрасно як виняток

Висновок: «3», «4», «5» бувають різними, і справжня п'ятибальна шкала її не відображає.

Науково-дослідні установи української Академії наук запропонували нові оціночні шкали, які проходять експериментальну перевірку в різних регіонах країни. Деякі регіони схильні прийняти дванадцятибальною систему оцінок, в якій крім названих десяти балів існують два екстремальних: бал "1" ( "рятуйте") свідчить про те, що учень вимагає негайної допомоги або особливої ​​уваги, аж до приміщення в спец. навчальний заклад, вищий бал "12" (екстремальний максимум - "ура"), означає обдарований учень, навчається за спеціальною програмою, з поглибленим вивченням предметів.

Школи Молдавії, Латвії при введенні багатобальної шкал вирішують головну проблему освітніх установ країни: достовірність, доказовість і надійність діагностики і оцінки ефективності їх функціонування та оцінки якості освіти у фактичному, а не формально-показовому вигляді.

У зарубіжних школах практикуються різні системи оцінювання знань, умінь, навичок, прийняті різні шкали оцінок, включаючи сто-, дванадцяти, десяти-, двобальну і ін.

У Франції сьогодні навчаються за 20-бальною системою. Причому вищим пілотажем вважається заробити 14-16 балів, а ті, хто отримує 10-14, можуть сміливо називатися хорошистами.

Школярі Латвії можуть самі вибирати собі навчальні курси. Успіхи з кожного курсу оцінюються на письмовому або усному заліку за 10-бальною шкалою. Але ця система на практиці не дуже відрізняється від традиційної, з застосуванням «плюсів» або «мінусів», п'ятибальною.

Цікаво, що шкільні знання оцінюються в усіх країнах світу по-різному. В Англії - 6-бальна, Польщі - 6-бальна, Франції - 20-бальна, Молдові - 12-бальна, Україна - 12-бальна, Білорусії - 10-бальна, Латвії - 10-бальна, США - 100-бальна.