Їдемо, летимо, пливемо »

Мета: вчити дітей знаходити заданий звук на початку, середині і наприкінці слова.

На малюнку шість картинок, що зображують транспорт: вертоліт, літак, автобус, тролейбус, теплохід, трамвай (рис. 4). - Назви всі предмети одним словом. (Транспорт.) - Скажи, скільки складів у цих словах? (У всіх словах, крім слова «трамвай», по три склади.) Який звук зустрічається у всіх цих словах (на початку, середині, наприкінці слова)? (Звук «Т» зустрічається на початку слів «тролейбус», «теплохід», «трамвай», в середині слів «вертоліт», «автобус», в кінці слів «вертоліт», «літак».) - Склади пропозицію з будь-яким словом ( «Літак летить швидко»). - Скажи, що літає? (Літак, вертоліт.) Що їде? (Автобус, тролейбус, трамвай.) Що пливе? (Теплохід.) - Вгадай по першому і останньому звуку, який вид транспорту я задумала: Т-С (тролейбус), А-С (автобус), С-Т (літак), В-Т (вертоліт), М-О ( метро), Т-І (таксі).

Старші дошкільнята вчаться підбирати не тільки слова, схожі за звучанням, але й цілі фрази, ритмічно та інтонаційно продовжують заданий пропозицію: «Зайчик-зайчик, де гуляв?» (На галявині танцював.) «Де ти, білочка, скакала?» (Я горішки збирала.) «Ей, звірята, де ви були?» (Ми гриби ежам носили.) Вони привчаються змінювати гучність голосу, темп мови, в залежності від умов спілкування, від змісту висловлювання. Дітям пропонують вимовити скоромовки або двовіршя, придумані ними самими, як чітко і виразно, але і з різним ступенем гучності (пошепки, тихо, голосно) і швидкості (повільно, помірно, швидко). Ці завдання можуть виконуватися паралельно і варіюватися (наприклад, вимовити фразу голосно і повільно, пошепки і швидко). Спеціальні завдання спонукають дітей користуватися запитальною, восклицательной і оповідної інтонацією, а це вміння необхідно їм при побудові зв'язного висловлювання. Зі старшими дошкільниками триває робота зі збагачення, уточнення та активізації словника. Велика увага приділяється розвитку умінь дітей узагальнювати, порівнювати, протиставляти. До словника вводяться слова, що позначають матеріал, з якого зроблений предмет ( «дерево», «метал», «пластмаса», «скло»), широко використовуються загадки і опису предметів, їх властивостей, якостей і дій. Особлива увага приділяється роботі над смисловою стороною слова, розширенню запасу синонімів і антонімів, багатозначних слів, формується вміння вживати слова, найбільш точно підходять до ситуації.

«Що ви бачите навколо?»

Мета: уточнити уявлення дітей про назву предметів.

- Назви предмети, які ти бачиш навколо. Як ми відрізняємо один предмет від іншого? (За столом сидять, займаються, їдять, на стільці сидять.) - Якщо перед тобою стоятимуть дві дівчинки, обидві в червоних сукнях, з білими бантиками. Як ми їх розрізняємо? (По іменах.) - Що означають слова. «М'яч», «лялька», «ручка»? - У мене в руці. ручка. Що нею роблять? (Пишуть.) У двері теж є ручка. Чому ці предмети називають одним і тим же словом? (Їх тримають руками.) Що значить слово «ручка», що позначає цей предмет? (Нею пишуть.) А що означає слово «ручка» (показуємо на дверну ручку)? ( «Нею відкривають і закривають двері».) - Чи можеш ти назвати слова, які нічого не означають? Послухай вірш Ірини Токмаковой «Плим»:

Ложка - це ложка. А я придумав слово. Ложкою суп їдять. Смішне слово - плим. Кішка - це кішка. Я повторюю знову - У кішки сім кошенят. Плим, плим, плим. Ганчірка - це ганчірка. Ось стрибає і скаче - Ганчіркою витру стіл. Плим, плим, плим. Шапка - це шапка. І нічого не означає Одягся і пішов. Плим, плим, плим.

Робота з синонімами сприяє розумінню дітьми можливості підбирати різні слова з подібним значенням і формування умінь використовувати їх у своїй промові. Підбираючи слова, близькі за змістом до словосполучення (веселий хлопчик - радісний; поїзд йде - рухається; Маша і Саша - діти, друзі), до певної ситуації (на дні народження веселяться, радіють), до ізольованого слова (розумний - тлумачний; старий - ветхий), діти навчаються точності слововживання, в залежності від контексту. Складаючи пропозиції зі словами синонімічного ряду, що позначають наростання дій (шепоче, каже, кричить), діти усвідомлюють відтінки значень дієслів.