Школа як освітній інститут

За характером повідомляються знань школи діляться на загальноосвітні і професійні (спеціальні); за рівнем дається освіти - на початкові, неповні середні, середні, вищі; по підлозі учнів - на чоловічі, жіночі, спільного навчання; по відношенню до релігії - на світські і релігійні (конфесійні). У сучасному світі школа відіграє визначальну роль в здійсненні права особистості на освіту.

Задоволення і розвиток потреби у праці, значною перетворюючої діяльності відповідно до інтересів і схильностями. Задоволення і розвиток потреби в упорядкуванні індивідуальної картини світу, пізнавальної потреби; потреба в збереженні і підвищенні самооцінки, в самоактуалізації [22]. З цього випливає, що головна функція освітнього простору - розширити можливості творчої особистості, стимулювати відповідальність за все, що відбувається, в тому числі за зміст власного існування, поставити її в поліцію суб'єкта діяльності, який приймає рішення, який діє відповідно до виробленими цінностями [12]. Цілісна модель освітнього простору дозволяє структурувати його від макрорівня - «єдиного освітнього простору» до мікрорівня - «індивідуального освітнього простору». Освітній простір являє собою цілісну систему, управління її розвитком відповідає принципу цілісності: ніщо не може бути вилучено з цілого, якому воно належить, без зміни цього цілого і його частин.

Навіть нескінченно малі елементи стають важливими для розуміння цілого; сама непомітна частина може почати рух, яке триватиме до тих пір, поки відбудуться істотні зміни в цілому [41]. Важливим фактором формування освітнього простору є взаємодія всіх його компонентів.

Проектування такого багатофакторного взаємодії і являє собою конструювання педагогічно доцільного освітнього простору [44]. Школа як організатор освіти і соціум взаємно детерміновані.

Як правило, мікрорайон діяльності сільської школи включає від двох до десяти і вище населених пунктів, де проживають учні школи.

Особливістю мікрорайону сільської школи є збіг його з адміністративної територією сільського муніципального освіти, виробничої територією сільгосппідприємства, територіальна роз'єднаність населених пунктів, їх віддаленість від школи.

Організація підвезення учнів до школи - серйозна проблема, від вирішення якої багато в чому залежить чітка організація освітнього процесу.

Для учнів загальноосвітніх сільських шкіл воно є основним видом їх діяльності.

Крім учнів, безпосередньо зайнятих навчанням, система освіти побічно впливає на спосіб життя їхніх батьків, бабусь і дідусів, братів і сестер.

А це, в свою чергу, означає, що умови життя цих мільйонів людей не можуть бути поліпшені без відповідних умов отримання загальної та середньої освіти [6]. Школа і соціум на селі нероздільні.

Особливу увагу приділено сільській школі і реформування аграрного сектора країни.

Кадровий педагогічний потенціал.

Ведучий тип виробництва і господарювання в селі, де розташована школа.

Практика показала, що встановлення співпраці - процес багатоскладовий, двосторонній, тривалий, залежить від багатьох чинників.

Головний з них - ініціює роль школи. Там, де співпраця відбулося і стало нормою взаємодії школи та села, відбулося взаємозбагачення один одного, яке, перш за все, позитивно позначилося на соціалізації дітей [30]. 1.3.