Сценарій класної години «до чого люди прагнуть в житті», контент-платформа

Сценарій класної години «До чого люди прагнуть в житті»

1. Усвідомлення учнями цілей, що дають людині сенс життя.

2. Розуміння різниці між матеріальними і нематеріальними цілями.

3. Усвідомлення власних цілей і прагнень.

1. Ведучий (класний керівник чи шкільний психолог) пред-лага дітям написати міні-твір «Автобіографія майбутнього»:

1.Як ви бачите своє життя від теперішнього моменту до
2030 роки?

2.Якими будуть вашу освіту, професія?

3.Есть чи сім'я, діти?

4.Матеріальное положення?

5. Що становить основну гордість за прожиті роки?

Перед підлітком повинен бути чистий листок паперу. Підписи-вать його не обов'язково, але якщо підліток хоче, він може написати ім'я і прізвище.

Допоміжні питання, наведені вище, потрібно написати на дошці.

Не обмежуйте підлітків в часі.

Хід класної години

I. Обговорення міні-творів «Автобіографія майбутнього».

Ведучий розповідає про узагальнені результати міні-пишучи-ний:

1. Які життєві досягнення найбільш цінуються підлітками?

2. Що більше цінують хлопчики, що - дівчатка?

3. Наскільки мріяння учнів духовні або бездуховність, егоіс-тично або альтруїстичні?

Підлітки висловлюють свою думку, наводять аргументи на захист тих чи інших життєвих цінностей.

II. Виявлення цілей, до яких люди можуть прагнути в житті.

Хороша робота і кар'єра

Досягнення в мистецтві, музиці, спорті

Повагу і захоплення оточуючих

Наука як пізнання нового

Впевненість в собі і самоповагу

Гарний одяг, ювелірні прикраси

Влада або положення

Хороший будинок, квартира »

Збереження життя і природи на Землі

Щастя близьких людей

Завдання 1. Перепишіть даний перелік в свій зошит. Розбий-тесь на пари і, обговорюючи цей список, виберіть ті прагнення, над якими, на вашу думку, людина невладний. Навпаки каждо-го прагнення поставте відповідну позначку - «владний» або «невладний».

Завдання 2. Новомосковський уважно кожне з прагнень, відзначте, які з них матеріальні, а які нематеріальні. Навпроти кожного прагнення в зошиті поставте відповідну позначку. Працюйте парами.

Примітка. Перед виконанням цього завдання потрібно пояснити підліткам значення слів «матеріальний» і «нематеріальний».

Матеріальним називається те, що можна побачити, помацати або ще якось сприйняти органами чуття; можна продемонструвати або довести факт існування.

Нематеріальне не можна помацати і, отже, перевірити на-відмінність; проте це існує.

Завдання 3. Випишіть окремо п'ять цілей, яких ви хотіли б досягти в житті найбільше. Працюйте індивідуально в своїй тет-заради.

Діти виконують завдання.

Ведучий. У представленому списку до матеріальних цінностей відносяться гроші, хороша їжа, гарний одяг, ювелірні прикраси-шення, хороша квартира, гарне здоров'я.

Решта мети, які спонукають діяльність і роблять життя осмисленим, є нематеріальними.

Досить ясно, що люди повинні жити в теплі і чистоті, добре харчуватися, але якщо життя підпорядковане насиченню тільки цих потреб-ностей, щастя буде короткочасним. Якщо людина ситий, ніяка їжа зробить його щасливішим. Фізичні потреби неважко удовлет-ворить - ненаситна лише жадібність. Але не слід відкидати їх вдосконалення-шенно. Нехай кожен їсть рівно стільки, скільки потрібно, - жадібність і розбещеність не повинні керувати людиною.

З приводу того над якими прагненнями людей владний, а над якими немає, виникли розбіжності. Хтось вважає, що досягнення майже кожної з перерахованих цілей знаходиться в його владі. Хтось, навпаки, більше покладається на обставини, ніж на себе.

Насправді питання, що ж відіграє велику роль - воля людини або обставини життя, - є непростим, дискусійним. Про це розмірковують філософи, журналісти, письменники. І кожна людина самостійно шукає на нього відповідь. Відповідно до нього і складається життєва позиція: активна або пасивна, яка істотним чином визначає успішність діяльності і життя людини.

Можна зробити висновок: не можна заперечувати вплив зовнішніх йдуть-нізацією на результати діяльності, їх обов'язково треба враховувати, рахуватися з ними. Але активна позиція, коли людина приймає на себе відповідальність за досягнення поставлених цілей, є більш плідною. Такі люди більш щасливі в житті і добиваються великих успіхів.

Далі з'ясовується загальна думка групи з приводу того, які ж цілі є найбільш важливими в житті. Учні дивляться на списки цілей: написаний на дошці і ті цілі, які обрані ними особисто (завдання 3). Проводиться опитування і з'ясовується, що найголовніше для кожного учня (п'ять обраних цілей). На дошці відзначаються зірочками повторно згадуються пункти.

Далі ведучий пропонує наступні питання для обговорення.

1. Які для тебе п'ять найважливіших речей в твоєму списку?

2. Чи думаєш ти, що будеш по-справжньому щасливий, якщо це-го досягнеш?

3. Чи збігається думка класу з приводу важливості деяких
твоїх прагнень?

Після обговорення робляться висновки.

Поведінка людей мотивується прагненнями або поставленими цілями.

Одні мети важливіше інших в силу цінності одержуваного в результаті винагороди.

Цілі і винагороди простягаються від конкретних і відчутних до абстрактних і нематеріальних.

Для досягнення будь-якої мети необхідно докласти зусиль.

Іноді через бажання досягти різні цілі виникають проти-воречие.

III. Методика-інтерв'ю «Що було головним у житті».

Ведучий пропонує учням провести інтерв'ю. Вони розбиваючи-ються на пари: один приймає роль репортера, інший - інтерв'ю-іруемого. При цьому потрібно уявити, що той, кого беруть інтерв'ю-ють, - людина дуже похилого віку. Йому виповнилося 80, а може бути, і 90 років, але, незважаючи на це, він має абсолютно нормальне мислення. Все життя позаду.

Репортер хоче вивчити життєві досягнення і звершення цієї людини.

Учні сідають парами і по черзі беруть інтерв'ю один дру-га. Репортери повинні робити записи, щоб потім розповісти класу про своє інтерв'ю.

1. Що було для вас найважливішим у житті?

2.Як особиста якість найбільше допомогло вам у труднихсітуаціях?

3. Що допомагало і що перешкоджало у вашому житті созданіюблізкіх взаємин з іншими людьми?

4. Що ви зробили для своєї сім'ї?

5. Як змінилася природа? Що стало краще, а що - гірше?

6.Пережілі ви які-небудь екологічні катастрофи?

7.Думаете ви, що якщо люди не змінять свого ставлення доприроді, то людство загине через те, що енергоресурси будуть вичерпані, а сама забруднена планета стане непридатною для життя?

8.Внеслі ви який-небудь внесок в збереження природи і життя на Землі?

Учні за бажанням самостійно можуть додати в це ін-ТЕРВЕЙ ще кілька питань.

Далі слід обговорення.

Для створення атмосфери групового обговорення можна поставити такі питання.

1.Какова ті цілі, до досягнення яких прагне блешні-ство людей, - матеріальні чи духовні за своєю природою?

2.Есть чи будь-які подібності у відповідях на питання?

3.Существует якась спільність поглядів на речі, коториенаіболее важливі і значні в житті людей?

В результаті обговорення учні приходять до висновку, що, чи не-дивлячись на те, що у різних людей різні погляди на життя, головні цінності людського життя мають духовний зміст. Наприклад, створення сім'ї і виховання дітей мають істотне значення для людей різних культур і часів. Важливою проблемою нашого ча-мени є збереження рослинного і тваринного світу Землі, який знаходиться на межі загибелі. Існування найближчих по-колінах людей через екологічних проблем знаходиться під великим питанням.