Процес розвитку особистості

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

ПРОЦЕС РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

На питання, що таке особистість, психологи відповідають по-різному, і в різноманітності їх відповідей, а почасти й в розбіжності думок на цей рахунок проявляється складність самого феномена особистості.

Проблема особистості в психології - проблема неосяжна, що охоплює величезне поле досліджень. Почасти в силу розтяжності поняття "особистість", почасти через те, що такі слова як "особистість", "характер", "темперамент", "здібності", "потреби", "сенс" і багато інших входять не тільки в систему наукових понять психології особистості, а й в наш повсякденний мову, навколо проблеми особистості ведеться дуже багато суперечок і дискусій: адже майже кожен в якійсь мірі вважає себе фахівцем з проблеми особистості! При цьому існує дуже мало достовірних, експериментально підтверджених даних, щоб на їх основі можна було впевнено визнати одну теорію правильною, а іншу - ні, оцінити істинність кожної з зіштовхуються точок зору.

Однак крім розгляду проблеми розвитку особистості з позиції тієї чи іншої теорії існує тенденція до інтегрованого, цілісного розгляду особистості з позицій різних теорій і підходів. В рамках даного підходу сформувалося кілька концепцій, які беруть до уваги узгоджене, системне формування і взаємозалежні перетворення всіх сторін особистості. Дані концепції розвитку відносять до інтегративним концепціям.

Однією з таких концепцій стала теорія, що належить американському психологу Е. Еріксоном, який в своїх поглядах на розвиток дотримувався так званого епігенетичного принципу: генетичної зумовленості стадій, які в своєму особистісному розвитку обов'язково проходить людина від народження до кінця своїх днів. Е. Еріксон виділив і описав вісім життєвих психологічних криз, на його думку, неминуче наступають у кожної людини:

1. Криза довіри - недовіри (протягом першого року життя).

2. Автономія в противагу сумнівам і сором (у віці близько двох-трьох років).

3. Поява ініціативності в противагу почуттю вини (приблизно від трьох до шести років).

4. Працьовитість на противагу комплексу неповноцінності (вік від семи до 12 років).

5. Особистісний самовизначення на противагу індивідуальної сірості і конформізму (від 12 до 18 років).

6. Інтимність і товариськість на противагу особистісної психологічної ізольованості (близько 20 років).

7. Турбота про виховання нового покоління в противагу «занурення в себе» (між 30 і 60 роками).

8. Задоволеність прожитим життям на противагу відчаю (старше 60 років).

Як випливає з наведеного вище прикладу, регульована соціалізація в більшості випадків пов'язана з процесом виховання, коли батьками або педагогом ставиться певне завдання по формуванню поведінки дитини і робляться певні кроки для її виконання.

Слід зазначити, що процес соціалізації здійснюється постійно і не припиняється навіть в зрілому віці. За характером свого протікання соціалізація особистості відноситься до процесів з невизначеним кінцем, хоча і з певною метою. Звідси випливає, що соціалізація не тільки ніколи не завершується, а й ніколи не буває повною.

А в цілому, людина має цілу низку характеристик особистості, які є дуже стійкими утвореннями, оскільки вони присутні у всіх людей. Це так звані інтегративні характеристики, т. Е. Риси особистості, що формуються на основі більш простих психологічних характеристик. До числа таких характеристик необхідно, перш за все, віднести адаптаційний потенціал особистості.

Аналіз розробки проблеми розвитку особистості на всьому шляху становлення вітчизняної педагогічної психології дозволяє зробити висновок, що успіх досліджень з даної проблеми багато в чому обумовлений внеском великих психологів, які мають широке коло наукових інтересів в різних областях знань.