Питання переходу на двоїсте освіту

Проект Положення про дуальном освіті

Основні поняття дуальної системи

Дуальна система освіти - система освіти, яка передбачає поєднання навчання в навчальному закладі з періодами виробничої діяльності.

Професійний стандарт - документ, який встановлює визначаються профессио-нальної кваліфікацією вимоги до знань, умінь, навичок, досвіду, системі цінностей і лич-ним якостям.

Навчальна освітня програма - документ, який встановлює перелік і найменувань-вання навчальних дисциплін, які підлягають вивченню в процесі навчання, обсяг годин теоретичної і виробничу складову процесу навчання і умови атестації учнів.

Професійна кваліфікація - це рівень компетентності, необхідний в даній сфері професійної діяльності та визнається на підставі врегульованих вимог або вимог, що склалися історично або в міжнародній практиці.

Кредит - уніфікована одиниця виміру обсягу навчальної роботи студента; один кредит дорівнює 1 академічному часу аудиторного роботи учня в тиждень протягом академічно-го періоду.

Кредитна система навчання - освітня технологія, спрямована на підвищення рів-ня самоосвіти і творчого освоєння знань на основі індивідуалізації, виборності обра-зовательного траєкторії в рамках регламентації навчального процесу та обліку обсягу знань у вигляді кредитів.

2. Загальні положення

а) Сутність дуального освіти

Дуальна система освіти передбачає поєднання навчання в навчальному закладі з пе-ріод виробничої діяльності. Навчальний процес організовується таким чином: па-раллельно зі звичайними заняттями у вузі, коледжі чи іншому професійному навчальному закладі (загальноосвітня підготовка) учні ходять на роботу на конкретне підприємство або фірму, де набувають практичний досвід (професійна підготовка). За системою дуального образо-вання може проводитися навчання в рамках короткострокових курсів в обсязі до 700 годин. Така форма підготовки і перепідготовки працівників технічного та професійного профілю позво-ляет гнучко поєднувати проходження теоретичного курсу і професійної підготовки спеціалі-стів безпосередньо на робочих місцях і забезпечити присвоєння учнем більш високих квалі-фікації (розрядів), можливість розширення функціональних обов'язків. Графік навчального про-процесу по дуальної системі освіти розробляється з урахуванням специфіки кожного конкретного підприємства та вимог до компетентності і кваліфікації учня відповідно до рекомен-даціямі РГП «РНМЦ» МОН РК.

Дуальна система передбачає пряму участь підприємств у професійній освіті учнів. Підприємство надає умови для практичного навчання та несе всі витрати, пов'язані з ним, включаючи можливу щомісячну плату навчається. Навчальні заклади на рівноправній основі співпрацюють з підприємствами, на базі яких здійснюється виробництв-дарське або практичне навчання [2].

Розвиток технічної та професійної освіти шляхом створення високоефективної конкурентоспроможної системи підготовки та перепідготовки кадрів робітників і технічних фахів-листів.
Впровадження в навчальний процес організацій професійної освіти нових техноло-гій навчання.
Подальший розвиток системи неперервної професійної освіти.
Стимулювання розробки, переробки і удосконалення професійних стандартами-тов робітників і технічних спеціальностей.

г) Основні переваги системи дуального освіти

Дуальні освітні програми:
відкривають додаткові можливості підвищення ефективності підготовки робітників і технічних кадрів вищої кваліфікації;
забезпечують диверсифікацію професійної освіти, тобто дозволяють збільшити різноманітність пропонованих професійних програм;
сприяють більш різнобічного професійного розвитку учнів;
забезпечують взаємозв'язок, взаємопроникнення і взаємовплив різних систем (наука і освіта, наука і виробництво і т.п.), що призводить до якісних змін в про-професійної освіті.
Роботодавцям, в кінцевому рахунку, економічно доцільно інвестувати в освіту, оскільки «на виході» вони отримують готового фахівця, досконально знайомого з особливостями роботи саме цього підприємства (організації).
Для тих, хто навчається двоїсте освіту, поряд з оптимальною передачею професійного досвіду, означає і зовсім інший ступінь соціалізації: молоді люди проходять перевірку і вчаться стверджувати свою позицію в виробничих умовах і, тим самим, в ситуаціях «реальному житті».
Підготовлені кадри після закінчення навчання відразу ж можуть бути задіяні у виробництві водстве: необхідність професійної адаптації відпадає.

Теоретичне і практичне навчання проводиться в коледжі, на підприємствах і в навчальних центрах при підприємствах.

Основним принципом формування освітньої програми є максимально мож-можний врахування потреб та вимог до кваліфікації і компетентності працівника з боку роботодавця, але без шкоди для загальнотехнічної і загальнотеоретичної підготовки.

Для формування контингенту учнів між роботодавцем і навчальним закладом оформ-ся відповідний договір, в якому враховуються кваліфікаційні вимоги до спеціа-листів, умови організації процесу навчання і проведення кваліфікаційних іспитів. Соот-повідно оформляється договір між роботодавцем і претендентом на навчання (в разі, якщо претендент не є співробітником роботодавця). У договорі вказуються фінансові обязатель-ства сторін, умови відшкодування претендентом фінансових витрат роботодавця на процес навчений-ня за допомогою обумовленого терміну обов'язкового відпрацювання. Не виключається оформлення трьохстах-роннего договору за схемою: роботодавець - навчальний заклад - претендент на навчання.

Роботодавець і навчальний заклад на підставі співбесіди, тестової форми контролю з-вместно повинні визначити по кожному претенденту рівень, що передує навчання (пере-підготовці), і на основі отриманих результатів прийняти рішення про можливість навчання за тією чи іншою освітньою програмою, наявної в базі навчального закладу. Обов'язковою умовою є медичний висновок про відсутність протипоказань для претендента працювати по дан-ної спеціальності [3].

Таким чином. одночасно з навчанням учень освоює обрану професію непо-безпосередніх на виробництві, тобто вчиться відразу в двох місцях: в установі освіти і на пред-прийнятті.

Структура робочої програми повинна бути орієнтована на запити роботодавця - замовн-ка конкретного фахівця, як по компетенції і кваліфікації, якого навчають, так і по продовж-ності терміну навчання. Електівниє дисципліни і кількість годин на кожен предмет визна-ляет замовник за погодженням з навчальним закладом. При розробці навчальної програми потрібно керуватися не спеціальністю, яку отримує студент, а компетенціями - набором на-навичок і умінь, що дають можливість змінювати спеціальності протягом життя скільки завгодно раз.

При нагальну потребу можлива зміна і обов'язкових курсів (в межах 15%).

В процесі навчання на практичних та семінарських заняттях обговорюються конкретні прак-тичні ситуації і вирішуються виробничі завдання, що виникають на підприємствах, в яких проходять стажування студенти. Теми випускних робіт обумовлюються з майбутнім роботодавцем.

Програма основної професійної підготовки (коледж) не повинна перевищувати трьох років. Графік навчання на короткотермінових курсах загальною тривалістю до 700 годин складається індиві-дуально, на підставі домовленостей з роботодавцем - замовником фахівця.

Для забезпечення конкурентоспроможності та подальшого розвитку системи безперервного про- професійного освіти необхідна розвинена інфраструктура у вигляді мережі різних центрів і короткострокових курсів, що займаються внутрішньовиробничих і внутрішньофірмовим навчанням і перепідготовкою. Програма таких курсів повинна бути гранично гнучкою, що враховує нагальні потреби підприємства, тому може становити 72-700 годину, але не більше 1000 год.

Програма підготовки (перепідготовки) завершується іспитом, який приймає комісія з представників підприємства, установи освіти і третіх осіб (незалежні експерти). Успішно склали іспит випускники отримують свідоцтво (сертифікат), що дає право працювати за фахом. Сертифікат повинен містити дані про тип, терміни і цілі профессио-нального навчання, а також про компетенції, якими оволодів студент.

Оцінка якості навчання повинна проводитися незалежними інституційними механиз-мами з присвоєнням кваліфікаційного сертифіката.

е) Основні компоненти освітньої програми

Складовими програми є паспорт спеціальності; кваліфікаційні вимоги до молодого фахівця; робочий план; навчально-методичні матеріали; основні положення і з-тримання контрольно-тестових завдань.

ж) Організація практики

Практичне навчання здійснюється на підприємстві за безпосередньої участі:

фахівців підприємства, які пройшли педагогічну підготовку;
викладачів навчального закладу, які пройшли курси підвищення кваліфікації на підпри-ятіі.

Практичне навчання в навчальному закладі проводиться в спеціалізованих приміщеннях (майстернях, лабораторіях, навчальних фірмах і т.д.) досвідченими майстрами виробничого навчений-ня, а також, у міру можливості, і кваліфікованими наставниками на підприємствах.

Основні напрямки взаємодії партнерів в області професійної освіти:

1) участь роботодавців у розробці державних загальнообов'язкових стандартів образо-вання, типових навчальних планів і програм;

2) організація професійної практики учнів з використанням технологічної бази підприємств, стажувань викладачів спеціальних дисциплін та фахівців;

з) розвиток взаємодії сторін з питань підготовки фахівців і сприяння їх тру-доустройству;

1) забезпечення ринку праці висококваліфікованими робітниками і фахівцями в відпо-відно до вимог професійних кваліфікованих характеристик;

2) залучення до процесу навчання фахівців, що мають досвід професійної діяль-ності у відповідних галузях економіки;

3) участь в організації контролю над якістю підготовки фахівців при поводженні ито-говой атестації учнів;

4) залучення фінансових коштів роботодавців на розвиток закладів освіти.

До компетенції закладів освіти належать такі функції:

розробка і затвердження робочих навчальних програм;
розробка та затвердження навчальних планів, крім робочих навчальних програм і робочих навчальних планів по військовим спеціальностям;
впровадження нових технологій навчання;
забезпечення підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів в порядку, встановленому за-ством Республіки Казахстан;
надання товарів (робіт, послуг) на платній основі в порядку, встановленому законодав-будівництві Республіки Казахстан;
залучення додаткових джерел фінансових і матеріальних засобів для здійснюва-лення статутної діяльності в порядку, встановленому законодавством Республіки Казах-стан.

До компетенції замовника відносяться такі функції:

входження до складу незалежних екзаменаційних експертних комісій;
проведення оцінки знань студентів-випускників та кандидатів на присвоєння або підтвер-дження тієї чи іншої кваліфікації;
поповнення штату своїх організацій з числа відзначилися, на їх погляд, студентів- випускників та кандидатів;

4. Професійний стандарт

Професійний стандарт для кожної окремої спеціальності розробляється з вико-ристанням міжнародних стандартів і впроваджується на державному рівні. Він розробляється установою освіти спільно з роботодавцем (замовником фахівця).

Професійний стандарт, як основоположний документ процесу підготовки кадрів, з-глас з роботодавцем і затверджується установами освіти.

Повний варіант професійного стандарту визначає наступне:

Найменування спеціальності.
Кваліфікаційна характеристика спеціальності: сфера професійної діяльності; об'єкти професійної діяльності; основні функції професійної діяльності; про-професійної компетенції ЗУН (знання, вміння і навички) за фахом.
Тривалість навчання (годин): загальна, теоретичний курс, практичний курс.
Навчальний робочий план:

а) теоретичний курс (аудиторні заняття - 20-30%): загальнообов'язкові дисципліни (для всіх технічних спеціальностей); обов'язкові спеціальні дисципліни; елективні дисципліни;

б) практичний курс відповідно до вимог замовника (поза аудиторні заняття - 80-70%): заняття на навчальному полігоні, в навчальних майстернях, лабораторіях (під керівництвом препо-даватель); практичне навчання на робочому місці (під керівництвом наставника).

Процедура прийому до навчального закладу: екзаменаційні вимоги; процедура обліку перед- простує професійної освіти в рахунок терміну навчання з урахуванням придбаних сту-дентом знань, умінь і навичок; організація вступних випробувань (письмовий, усний ек-замін, тестування, співбесіда).
Контроль процесу навчання: проміжний контроль (сесійні іспити); підсумковий контроль (випускні іспити); випускна робота (обов'язково практична); присвоєннярозрядів відповідно до наведеної таблиці.

7 Вимоги до навчально-методичного та технічного забезпечення:

вимоги до навчальних посібників і методичних вказівок;
вимоги до електронних навчальних ресурсів;
вимоги до обладнання для проведення практичного навчання;
вимоги для навчання на виробництві.

У разі дуального навчання на курсах перепідготовки використовується скорочений варіант професійного стандарту, який визначає:

найменування спеціальності;
тривалість навчання;
процедуру прийому на курси;
контроль процесу навчання;
вимоги до навчально-методичного та технічного забезпечення.