Педагог і особистість дитини
Однак в системі відносин «вчитель-учень» взаємодіючі сторони за своїм змістом і силі впливу один на одного не рівноцінні: провідною і найбільш активної їх стороною є вчитель. Саме моральні погляди і переконання вчителя, почуття і потреби, а головне - його вчинки мають вирішальний вплив на моральні відносини, що складаються між ними. Якщо моральні відносини між педагогом і учнем і колективом учнів складаються неправильно, то причину цього вчитель насамперед повинен шукати в собі, оскільки він виступає провідним суб'єктом відносин у педагогічному процесі. Моральні відносини між учителем і особистістю школяра виконують ряд важливих для педагогічного процесу функцій. Назвемо основні з них.
1. Моральні відносини системи «учитель-учень» є одним з найважливіших умов педагогічного процесу. Залежно від змісту ці відносини можуть як сприяти педагогічного процесу, так і ускладнювати його. Учні, приймаючи вплив вчителя і дотримуючись його рекомендації, повинні вірити, що запропоновані їм вимоги справедливі. Внутрішня неприязнь учня до вчителя легко переноситься на всі вихідні від нього ідеї і може викликати в учня настільки сильне внутрішнє опір, що випробувані педагогічні засоби не дають належного ефекту, а іноді навіть можуть дати результат, протилежний очікуваному.
Як ми вже відзначали, педагогічний праця спрямована на перетворення людини. Діти, будучи об'єктом впливу, в процесі педагогічного впливу чинять певний опір, яке хоча і схоже на опору будь-якого іншого матеріалу, але значно перевершує його багатством форм і складністю проявів. «Чому в технічних вузах, - писав А.С. Макаренко, - ми вивчаємо опір матеріалів, а в педагогічних не вивчав опір особистості, коли її починають виховувати ?! »(А.С. Макаренко. Педагогічні твори в восьми томах. Т. 1. М. Педагогіка, 1983. С. 85) .
Мозок дитини, підлітка - не завжди «віск», з якого можна «ліпити» потрібну нам особистість. Він може бути і твердим сплавом, насилу піддається необхідній обробці. Більш пластичним він може бути в разі хороших взаємин між учителем і учнем. Доброзичливі відносини, засновані на повазі до особистості дитини, роблять процес навчання і виховання людяніше, в кінцевому підсумку - ефективніше. У міру демократизації і гуманізації освіти в нашій країні прогрес в педагогічному справі пов'язаний саме зі зменшенням частки примусу учнів в процесі їх навчання і виховання і зі зростанням питомої ваги в ньому інших засобів (підвищення мотивації до навчання, прагнення пізнати щось нове і т. д.).
Всі теми даного розділу:
ДІЯЛЬНІСТЬ
Рекомендовано Вченою радою Педагогічного обществаУкаіни і кафедрою педагогіки Московського педагогічного університету як навчальний
ВИНИКНЕННЯ І СТАНОВЛЕННЯ ПРОФЕСІЇ ВЧИТЕЛЯ
Професія вчителя є однією з (а то й самої) найдавніших. Адже всі інші професії освоюються тільки в ході спеціально організованої цілеспрямованої педагогічної діяч
ОСОБЛИВОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОФЕСІЇ
Учительська професія - особлива за своєю сутністю, значущості та суперечливості. Діяльність педагога з суспільних функцій, вимогам до професійно значущим особистісним ка
ВИМОГИ ДО ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ В роботи корифеїв ПЕДАГОГІКИ
Будь-яка професійна діяльність передбачає відповідність певним вимогам тих, хто нею займається. Очевидно, можна виділити і такі базові вимоги, якими є в
УЧИТЕЛЬ ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
У вчителя в школі дуже багато справ: він вчить дітей всьому, що знає і вміє сам, він спілкується з ними і з колегами по роботі, організовуючи шкільне життя своїх вихованців, закладаючи і
Гуманістичної спрямованості особистості ВЧИТЕЛЯ
Необхідно відзначити, що педагогічна спрямованість особистості вчителя може проявлятися по-різному. Він може бути орієнтований на професійне самоствердження, на кошти пед
Пізнавальної спрямованості особі ВЧИТЕЛЯ
Розглянемо опис декількох типів вчителів, запропоноване В.В. Маткіним (Маткін В.В. Введення в педагогічну професію: Навчально-методичний посібник для студентів педагогічних
ПРОФЕСІЙНО-ЗНАЧИМІ ЯКОСТІ ОСОБИСТОСТІ ПЕДАГОГА
Важливим фактором, що впливає на ефективність діяльності вчителя, є його особисті якості. Молода людина, незалежно від вибору своєї майбутньої професії, повинен бути націлений
негативні якості
1. Упередженість - виділення з середовища учнів «любимчиків» і «осоружних», публічне вираження симпатій і антипатій по відношенню до вихованців. 2. неврівноваженість - невміння контролир
СУТНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Педагогічна діяльність - особливий вид людської діяльності, що має цілеспрямований характер, тому що педагог не може не ставити перед собою певну мету: навчити,
МОТИВАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Одним з найважливіших компонентів педагогічної діяльності є її мотивація. Цей термін є похідним від слова «мотив». Згідно Л.І. Божович, в якості мотиву можуть в
МЕТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Мета в загальнонауковому сенсі розуміється як один з елементів поведінки, безпосередній мотив свідомої діяльності, що характеризується передбаченням в свідомості, мисленні результа
ОСНОВНІ ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Основними видами педагогічної діяльності є викладання і виховна робота. Викладання - це такий вид спеціальної діяльності вчителя, який спрямований на управ
ФУНКЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Педагогічна діяльність вчителя реалізується в певних ситуаціях через виконання найрізноманітніших дій, підпорядкованих певним цілям і спрямованих на вирішення тих
ПОНЯТТЯ Про СТИЛІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Педагогічна діяльність вчителя (викладача), як і будь-яка інша діяльність, характеризується певним стилем. Стиль діяльності (наприклад, управлінської, виробництві
Загальна характеристика СТИЛЮ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Стиль педагогічної діяльності, відбиваючи її специфіку, включає стиль управлінської діяльності, саморегуляції, спілкування і когнітивний стиль. Стиль педагогічної діяльності ви
ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК СТИЛЮ І ХАРАКТЕРУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Найбільш повне діяльнісної уявлення про стилі педагогічної діяльності запропоновано А.К. Маркової і А.Я. Никоновій (Маркова А.К. Психологія праці вчителя. С. 180-190). В ос
НЕОБХІДНІСТЬ культурологічних СКЛАДОВОЇ В ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛЯ
Необхідність культурологічної підготовки майбутніх учителів апріорі доведена більшістю вчених, які досліджують проблеми професійної школи. Це обумовлено цілою низкою чинників.
СУТНІСТЬ І ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК ЗАГАЛЬНОЇ І ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Термін «культура» (cultura) латинського походження, спочатку означав обробіток грунту (культивування). Надалі слово «культура» стало вживатися в більш узагальнено
КОМПОНЕНТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Педагогічну культуру (ПК) ми розглядаємо як рівень оволодіння педагогічною теорією і практикою, сучасними педагогічними технологіями, способами творчої саморегуляції
Аксіологічного КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Містить в собі засвоєння і прийняття вчителем цінностей педагогічної праці: а) професійно-педагогічні знання (психологічні; історико-педагогічні, закономірності ціле
ТЕХНОЛОГІЧНИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Діяльнісний (технологічний) компонент розкриває її технологічний аспект, способи і прийоми взаємодії учасників освітнього процесу в культурі спілкування, в тому числі
ЕВРИСТИЧНИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Для традиційного українського вчителя стало звичним спиратися на керівну роль науки: користуватися розробленими науковцями програмами, підручниками, методичними матеріалами. В
ОСОБИСТІСНИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Виявляється в самореалізації сутнісних сил педагога - його потреб, здібностей, інтересів, обдарувань в педагогічній діяльності. Процес самореалізації складається з ряд
СИСТЕМА БЕЗПЕРЕРВНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Педагогічна освіта визначає якість професійної підготовки кадрів у всіх сферах функціонування суспільства і держави. За останні роки відбулося розширення сфер
ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ НА вчительської професії
Сьогодні навряд чи варто когось переконувати, що учителем може бути далеко не кожен. Хороші, різні фахівці для суспільства однаково вагомі. Але вчителі в загальний ряд не поставиш - від
ОСНОВИ самообразовательное РОБОТИ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ
Щоб відповідати високому званню вчителя, кожен юнак і дівчина, які вирішили присвятити себе педагогічної професії, повинні розвивати в собі готовність до складної і багатогранної
Поняття і сутність професійної компетентності педагога
Під компетенцією в загальному сенсі розуміють особисті повноваження посадової особи, його кваліфікацію (знання, досвід), що дозволяють брати участь в розробці певного кола рішень або реш
ПРОФЕСІЙНЕ САМОВОСПИТАНИЕ ВЧИТЕЛЯ
Вчити сьогодні підростаюче покоління на сучасному рівні вимог суспільства не можна без постійного оновлення і збагачення свого професійного потенціалу. професійне з
Пояснювальна записка
українську освіту на сучасному етапі свого розвитку увійшло в період ґрунтовної якісної трансформації, причому однією з найбільш пріоритетних завдань в цій області постало завдання підготов
Шалва Олександрович Амонашвілі
Область педагогічної творчості: початкові класи. Сутність досвіду: процес навчання будується на особистісно-гуманному підході до дітей. Виходячи з цього положення визначено
Волков Ігор Павлович
Сутність досвіду: в розробленій системі розвитку різнопланових і домінуючою здібності школяра за допомогою навчання вирішувати оригінальні завдання при виконанні завдань і виготовленні р
Іванов Ігор Петрович
Сутність досвіду: використання комунарської методики в організації формує діяльності школярів, педагогів та друзів школи, гуманістичної за характером, творчої по виконанню, до
Ільїн Євген Миколайович
Область педагогічної творчості: викладання літератури. Сутність досвіду: «навчальне виховання» на уроці літератури, мета якого - моральне формування кошти
Кабалевський Дмитро Борисович
Область педагогічної творчості: музичне виховання дітей. Сутність досвіду: метою системи музичного виховання учнів є емоційна зацікавленість
Лисенкова Софія Миколаївна
Область педагогічної творчості: уроки навчання грамоті, української мови, математики в початковій школі. Сутність досвіду: процес навчання будується на основі перспектівног
Шаталов Віктор Федорович
Область педагогічної творчості: навчання математики, фізики, історії в середній загальноосвітній школі. Сутність досвіду - в створенні ефективної організаційно-методи
Тест Д. Голланда за визначенням типу особистості
Інструкція: нижче попарно представлені різні професії. У кожній парі професій постарайтеся знайти ту, якої ви віддаєте перевагу. Наприклад, з двох професій «поет або психолог» ви
Анкета 1
1. В якому середовищі ти вважаєш можливим застосувати здібності (наука, мистецтво, сільське господарство, промисловість, річковий або морський флот, сфера обслуговування, будівництво, транс
Анкета 2
Якщо ти хочеш отримати поради фахівців при виборі професії, виконай наступне завдання: 1. Задатки обдарувань є у кожної людини, відповідно до них потрібно вики
Опитувальник професійних переваг
Інструкція: опитувальник професійних переваг (ОПП) призначений для виявлення вашого ставлення до різних видів професійної діяльності (типам професій). уважно прочитайте
ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ПІДГОТОВКИ ВИПУСКНИКА ПО СПЕЦІАЛЬНОСТІ
033200 «ІНОЗЕМНА МОВА» 3.1. Основна освітня програма підготовки вчителя іноземної мови розробляється на підставі цього Го
Теорія і методика виховання
Сутність виховання і його місце в цілісній структурі освітнього процесу. Рушійні сили і логіка виховного процесу. Базові теорії виховання і розвитку лич
Історія освіти і педагогічної думки
Історія освіти і педагогічної думки як область наукового знання. Шкільна справа і зародження педагогічної думки на ранніх етапах розвитку людства У
педагогічні технології
Поняття педагогічних технологій, їх обумовленість характером педагогічних завдань. Види педагогічних завдань: стратегічні, тактичні, оперативні.
Психолого-педагогічний практикум
Рішення психолого-педагогічних завдань, конструювання різних форм психолого-педагогічної діяльності, моделювання освітніх і педагогічних ситу
ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ ВИПУСКНИКА
ПО СПЕЦІАЛЬНОСТІ 033200 «ІНОЗЕМНА МОВА» 5.1. Термін освоєння основної освітньої програми підготовки вчителя іноземної мови при очній ф
Підготовки вчителя іноземної мови
6.1.1. Вищий навчальний заклад самостійно розробляє і затверджує основну освітню програму вузу для підготовки вчителя іноземної мови на основі справжнього Державі
процесу
Реалізація основної освітньої програми підготовки дипломованого фахівця повинна забезпечуватися доступом кожного студента до бібліотечних фондів та баз даних, за змістом відповідними
Вимоги до професійної підготовленості фахівця
Випускник повинен вміти вирішувати завдання, що відповідають його кваліфікації, зазначеної в п. 1.2. справжнього Державного освітнього стандарту. Спеціаліст повинен: - знати
Загальні вимоги до підсумкової державної атестації
Підсумкова державна атестація вчителя іноземної мови включає захист випускної кваліфікаційної роботи та державний іспит. Підсумкові атестаційні іспити призначені
роботі фахівця
Дипломна робота спеціаліста повинна бути представлена в формі рукопису. Вимоги до обсягу, змісту та структури дипломної роботи визначаються вищим навчальним закладом на підставі Положення про