Особливості потреб людини

Суб'єктивно потреби репрезентуються у вигляді емоційно забарвлених бажань, потягів, прагнень, а їх задоволення - у вигляді оціночних емоцій. Потреби виявляються в мотивах, потягах, бажаннях та інше, що спонукають людину до діяльності і стають формою прояву потреби. Якщо в потреби діяльність по суті залежна від її предметно-суспільного змісту, то в мотивах ця залежність проявляється як власна активність суб'єкта. Тому що розкривається в поведінці особистості система мотивів багатшими ознаками і більш рухлива, ніж потреба, складова її сутність. Виховання потреб - одна з центральних завдань формування особистості.

У міру задоволення одних потреб у людини виникають інші потреби, це дозволяє економістам стверджувати, що в загальному потреби безмежні.

Потреби пов'язані з наявністю у людини почуття незадоволеності, яке обумовлено дефіцитом того, що потрібно.

Наявність потреби супроводжується емоціями: спочатку, у міру посилення потреби - негативними, а потім - в разі її задоволення - позитивними.

Потреби визначають вибірковість сприйняття світу, фіксуючи увагу людини переважно на тих об'єктах, які мають здатність вгамовувати потреби. На фізіологічному рівні потреби виражаються як стійкі осередки збудження відповідних нервових центрів, певні академіком Ухтомским А.А. як домінанти. При відповідних умовах, сильні домінанти можуть пригнічувати функціонування інших нервових центрів. Наприклад, саме явище домінанти було відкрито при дослідженні рухових рефлексів собаки на певні подразники. У якийсь момент часу тварина перестало реагувати на подразники і через кілька секунд у нього стався акт дефекації. Після цього рефлекси відновилися. Домінанти бувають нижчі, відповідні нижчим східцях ієрархії потреб і вищі. Вищі домінанти характеризуються довготривалість процесу їх формування.

Матеріальними називають потреби, які задовольняються за допомогою речей, створених працею людей. Це, наприклад, потреба в одязі, в оселі, в інструментах і різного роду машинах, багато в чому іншому, що необхідно людям в побуті і на роботі, а також під час відпочинку. Йдеться про предметах людської матеріальної культури, про їх необхідність для кожної цивілізованої людини.

Творчими називаються потреби, що задовольняються в різних видах людської творчої діяльності: наукової, технічної, художньої. Людина, особливо якщо він є високорозвинену особистість, не може нормально існувати без творчості. Для такої людини потреба у творчій діяльності іноді є головною, основною в його житті і домінує над усіма іншими потребами. Люди такого типу готові жити впроголодь, ризикувати безпекою свого існування, мати мінімум матеріальних засобів для життя - тільки б їм дали можливість вільно займатися творчістю.

Під потребами психологічного розвитку і морального самовдосконалення розуміються потреби, задовольняючи які, людина забезпечує власний культурно-психологічний зростання, прагне до того, щоб зробити з себе морально відповідальну і морально досконалу особистість. Ці потреби призводять деяких людей до релігії. Саме ці потреби стають головними і актуальними для людини, яка досягла вищого рівня особистісного розвитку. В даний час склалася і вельми популярна серед психологів гуманістична теорія особистості, в якій наявність у людини таких потреб проголошується ознакою вищого рівня психологічного розвитку людини, основною метою і головним завданням його життя.

Спілкування. структура спілкування

Спілкування - це складний, багатоплановий інформаційний процес взаємодії людей, породжуваний потребами спільної діяльності; самостійний вид людської діяльності і атрибут інших видів людської діяльності.

У процесі спілкування відбувається передача і прийом повідомлення за допомогою вербальних і невербальних засобів. Процес спілкування включає як пряму, так і зворотний зв'язок, в результаті чого відбувається обмін інформацією між учасниками спілкування, її сприйняття і пізнання ними, а також їх вплив один на одного і взаємодія.

Спілкування властиве всім вищим живим істотам. Людське спілкування є найбільш досконалим видом спілкування, так як процес спілкування відбувається усвідомлено і опосередкований мовою.

У процесі спілкування виділяють наступні фази:

1) фаза взаємоспрямованості;

2) фаза взаімоотраженія (психічне відображення партнера, тобто усвідомлення індивідом ситуації дії);

3) фаза взаємоінформування (власне дію);

4) фаза взаімоотключенія (згортання контакту).

У структурі спілкування розрізняють:

1) комунікативну сторону;

2) інтерактивну сторону;

3) перцептивну сторону.

Особливості процесу обміну інформацією в процесі людського спілкування:

1) відбувається не тільки передача інформації, а й її формування, уточнення і розвиток;

2) обмін інформацією поєднується зі ставленням людей один до одного;

3) відбувається взаємний вплив і вплив людей один на одного;

4) комунікативне вплив людей один на одного можливо тільки при збігу систем кодифікації у комунікатора (відправника) і реципієнта (приймаючої);

Структурні компоненти спілкування як комунікативної діяльності:

1) суб'єкт спілкування - комунікатор;

2) об'єкт спілкування - реципієнт;

3) предмет спілкування - змістовна частина відправляється інформації;

4) дії спілкування - одиниці комунікативної активності;

5) засоби спілкування - операції, за допомогою яких здійснюються дії спілкування;

6) продукт спілкування - освіту матеріального і духовного характеру, як підсумок спілкування.

Інтерактивна сторона спілкування проявляється у взаємодії людей один з одним, т. Е. Обміні інформацією, мотивами, діями.

24) Проблеми в спілкуванні - це суб'єктивно відчувається людиною стан неправильності шляху реалізації запланованої моделі спілкування внаслідок відкидання моделі спілкування співрозмовника, його дій, нерозуміння предмета спілкування, нерозуміння співрозмовника, зміни ситуації, в якій виникає спілкування, власного психологічного стану. Інакше кажучи, коли обидва співрозмовники налаштовуються на хвилю розуміння один одного, говорять про цікавить їх предмет, або намагаються вникати в тему, цікаву для них співрозмовника - ніяких проблем у спілкуванні не спостерігається. Але варто тільки вашому співрозмовнику зачепити тему, яка не знаходить жодного відгуку у вашій душі, абсолютно нецікавим вам - як ви помічаєте за собою, що перестаєте вникати в суть розмови

1. Невміння і відсутність бажання слухати співрозмовника. Є найпоширенішою проблемою при спілкуванні, бар'єром, який подолати не так просто, як здається на перший погляд. Невміння слухати співрозмовника виражається в прагненні почати висловлюватися в той час, коли співрозмовник розмовляє з вами. Люди, які не вміють слухати інших, як правило, не досягають успіху в сферах життя, пов'язаних зі спілкуванням. Будемо відверті, ніщо так не дратує нас в спілкуванні з іншими людьми, як їх прагнення постійно перебивати, вставляти свої "п'ять копійок", особливо тоді, коли вам є, що розповісти, а вас перебивають, намагаючись донести відверто безглузду інформацію. Навіть якщо людині і цікава обговорювана тема, йому здається, що він зможе привести більш достовірні аргументи, краще оповідача обґрунтувати позицію щодо обговорюваної теми, він просто згоряє від бажання якомога швидше стати частиною розмови.

3. Небажання зрозуміти почуття іншої людини. Іноді може трапитися ситуація, коли ви почнете бесіду зі своїм співрозмовником, не звернувши увагу на те, в якому він зараз настрої, або які відчуття викликає в ньому розглянута тема бесіди. Враховувати настрій і зважати на почуття іншої людини - запорука ефективного спілкування.

4. Боязнь відкритися перед іншими людьми. Особливо проявляється на етапі знайомства. В кожній людині при спілкуванні з іншими людьми відбувається боротьба двох протилежностей - з одного боку, людині хочеться ближче познайомитися, дізнатися про людину важливу інформацію, зрозуміти, чим він живе, а з іншого людина (підсвідомо) завжди задається питанням: "Чи достатньо добре я знаю цю людину, щоб відкрити йому свою душу? ". Ставлячи собі це питання, людина починає з обережністю розповідати інформацію про себе, фільтруючи і вибираючи те, що можна розповісти про себе від того, про що на даному етапі краще промовчати. Однак часом обережність набуває крайню форму, перетворюючись у фобію - людина починає настільки сильно боятися спілкування з іншими людьми, що ставати замкнутим в собі. У людини виробляються захисні психологічні реакції, які не дають людині проявити себе, показати свої справжні почуття і емоції.

5. Підвищений або занижене думку про себе в порівнянні з думкою про співрозмовника. Ефективний діалог полягає в спілкуванні між собою двох приблизно рівних за рівнем інтелекту людей. Тому, думки співрозмовників щодо рівня розвитку один одного можуть послужити як стимулом, так і перешкодою для взаєморозуміння. Коли люди відчувають, що навпроти знаходиться людина, відповідний їм по рівню розвитку, вони спілкуються з ним легко і невимушено. Якщо рівень розвитку співрозмовника вище, людина при спілкуванні з ним намагається (свідомо чи несвідомо) чогось у нього навчитися, взяти з нього приклад. При цьому рівень уважності до сприйняття інформації дуже високий, що дозволяє вважати спілкування ефективним. Найгіршим варіантом вважається усвідомлення людиною того, що його співрозмовник значно поступається йому за рівнем інтелекту. У цьому випадку людина буде слухати співрозмовника без ентузіазму, неохоче підключатися до розмови, проявляти небажання робити певні висновки зі сказаного.

Бар'єри: Бар'єр - це психологічна перешкода, що заважає оптимальному протіканню процесів адаптації особистості до нових факторів зовнішнього середовища, викликане або особливостями ситуації, або особливостями особистості.

1) бар'єри розуміння:

- фонетичний бар'єр (невиразна швидка або повільна мова, мова-скоромовка, мова з великою кількістю звуків-паразитів);

- стилістичний бар'єр (невідповідність стилю мови комунікатора й ситуації спілкування або стилю спілкування і актуального психологічного стану партнера по спілкуванню);

- семантичний бар'єр (відмінність в системах значень слів);

- логічний бар'єр (складна і незрозуміла або неправильна логіка міркувань, доказів);

3) бар'єри, відносини (неприязнь, недовіра до комунікатора, яке поширюється і на передану їм інформацію).

Під навіюванням мається на увазі передача інформації з впровадженням ув'язнених у ній ідей без будь-якої критичної оцінки і логічної переробки пропонованого. Про те, що спрацювало навіювання, а не усвідомлений вибір говорить суто емоційна реакція на найменшу спробу обговорення "заповітної істини", причому всі суперечить їй відкидається з порога, і чим переконливіше доводи, тим сильніше обурення.

Методи навіювання використовують:

- для блокування небажаної поведінки або мислення людини;

- для відміни індивіда до необхідного дії;

- для швидкого поширення корисної інформації та необхідних чуток.

Установки можуть бути двох типів:

1) на виправлення характеру (на вироблення тих чи інших нових звичок) або виконання тих чи інших дій (включаючи зміну ставлення до будь-якій особі);

2) на відновлення нормального функціонування організму (цілюща сила знаходиться всередині нас. Цією силою є налаштованість підсвідомості на безвідмовну роботу організму. Тільки втручання власної свідомості у вигляді неправильних стереотипів мислення заважає роботі підсвідомості і веде до функціональних розладів і -Хвороби).

Під суб'єктивною стороною розуміється свідоме відношення індивідів друг до друга, засноване на взаємних чеканнях відповідного поводження.

а) незначний жест;

б) значимий жест, що полягає в осмисленні не тільки вчинків, але намірів.

Сутність цієї методології полягає в тому, що взаємодія людей розглядається як безперервний діалог. Прихильники цього напрямку в сучасній соціології величезне значення надають мовної символіки.

4) псіхоанлітіческая теорія Фрейда. На міжособистісна взаємодія надають глибоке вплив враження, отримані в ранньому дитинстві.