Організація самоконтролю і взаємоконтролю на уроці - статті - Сидоров сергей Смелаовіч

Факультет історії та права, 3 курс

Серед вимог до сучасного уроку методисти називають поєднання контролю з самоконтролем і взаємоконтролем. Чому самоконтроль і взаємоконтроль так важливі в навчальному процесі?

Ми часто говоримо про освіченість і компетентності педагогів, нам важливо, щоб педагог, який навчає наших дітей, добре знав свій предмет і володів не тільки знаннями в своїй предметній області, а й методичними навичками, вміннями використовувати у викладанні наукові знання з області психології і загальної педагогіки . Під педагогічною компетентністю батько зазвичай розуміє якусь універсальність педагога, а не його знання в сфері професійної діяльності. Сам же викладач при сумлінному ставленні до справи намагається проводити повноцінні уроки з прогресивними, видимими для всіх результатами. Але тут виникає безліч проблем, в тому числі давно поширена і часто сказана: «вчитель один, а учнів багато»!

Дійсно, якщо вчитель один, а дітей багато, то, як же він все встигає? Як стежить за результатом і контролює, здавалося б, зовсім неконтрольоване і не передбачуване дитячу поведінку. У педагогіці давно ведуться розробки і виведення нових інновацій в сфері здійснення контролю навчального процесу на уроці. Придумано і втілено в практику багато варіацій контролю на різних уроках, з різною тематикою і спрямованістю. Дуже популярним, але в той же час дуже складним в здійсненні, є самоконтроль і взаємоконтроль безпосередньо на уроці. Так розберемо ж, що в себе включають ці два поняття.

Самоконтроль відноситься до психологічних особливостей людини, багато вчених вважають, що самоконтроль є якоюсь адекватною реакцією психіки людини [1]. З самого народження розвитком самоконтролю в дитині займаються батьки. Вони привчають малюка стежити за собою і за своїми діями. Так, при перших спробах ходити мама і тато допомагають і підтримують своє чадо, але в подальшому кожен свій крок він вчиться контролювати сам, контролювати свій вестибулярний апарат і дрібні рухи рук. Потім самоконтроль переростає в більш відповідальне почуття і безпосередньо взаємодіє з навчанням. Таким чином, можна простежити цікаву специфіку самоконтролю: він закладений в людині з самого раннього років і прогресивно розвивається протягом всього його життя. Апогею самоконтроль досягає в період навчальної діяльності.

Самоконтроль на будь-якому уроці є дуже важливим аспектом, так як в першу чергу здійснювати так звану первинну перевірку своєї роботи і знань повинен сам учень. Він сам оцінює свою підготовку до уроку, сам контролює виконання домашнього завдання і несе за нього відповідальність, сам піднімає руку для відповіді або вимовляє слова «не готовий».

З психологічної точки зору самоконтроль дуже тісно пов'язаний з взаємоконтролем, особливо це простежується в період навчання [2]. Легко помітити, що в обох випадках індивід виробляє дії контролю. Для повного розуміння подібностей, відмінностей і особливостей взаємодії цих двох видів контролю звернемося до тлумачення сутності взаємоконтролю.

У навчальному процесі взаємоконтроль - це особлива форма контролю. Учень може контролювати результат навчальної діяльності сусіда по парті або просто однокласника, друга або брата. Суть полягає саме в тому, щоб цей контроль був взаємним. Треба щоб дитина могла бачити помилки іншої людини і об'єктивно оцінювати його роботу, одночасно усвідомлюючи, що і його дії контролюються іншим учнем, давати правдиві оцінки і робити справедливі зауваження.

У звичайному повсякденному житті, зовсім не стосується сфери освіти, взаємоконтроль - дуже часте явище. Багато хто вважає, що така поведінка - відображення навчальної діяльності, адже саме в цей період вчитель активно намагається навчити дітей взаємоконтролю. Взаємоконтроль часто зустрічається і на роботі у дорослих людей, особливо там, де важлива послідовність, наступність дій при створенні кінцевого продукту. Прикладом може послужити завод або фабрика: люди, які стоять на одному етапі виробництва не приймуть продукцію з попереднього, якщо там недобросовісно поставилися до виконання роботи.

Самоконтроль виглядає інакше: людини сам себе контролює. Але що ж саме пов'язує в навчальному процесі ці два поняття: самоконтроль і взаємоконтроль?

При організації самоконтролю і взаємоконтролю вчитель зобов'язаний пояснити, чого він саме хоче від дитини, яких дій. Він повинен поставити перед ним мета і завдання, при виконанні яких він досягне цих результатів. Також педагогу потрібно стежити за всім цим процесом. Діяльність, організації самоконтролю дуже складна і багатогранна. Педагогу необхідно так спланувати навчальний процес, щоб самоконтроль міг здійснюватися в повній мірі. Прикладом може послужити ознайомлення учнів з процедурою виконання завдання і критеріями оцінювання результату, якого вони повинні будуть перевірити і оцінити самі.

При оцінюванні своїх особистих результатів буде ламатися тонка грань навчальної діяльності і сприйнятливості своєї самооцінки. На даному етапі дитина паралельно оцінці своїх знань зміцнює планку думки про себе. Він показує викладачеві і класу, як він себе оцінив, а ті, в свою чергу, роблять відповідні висновки. Наприклад, можна попросити учня оцінити своє домашнє завдання або роботу на уроці, і, якщо ви помічаєте, як учень починає приходити в певний стан незручності або сором'язливо, що не дивлячись вам прямо в очі, посміхатися, а може, в подиві швидко оглядати клас, як шукаючи підтримки в чиємусь спійманого випадковому погляді, - то це ознаки невисокою самооцінки. Вона може бути помірною або навіть низькою. Але якщо дитина чітко і відразу відповідає і дає оцінку собі, то це явна ознака високої самооцінки. Хоча такий блискавичний відповідь може і містити інформацію з найнижчою позначкою, але ця людина не має погану самооцінкою, він просто має гнучку і специфічною психікою.

Розробка і організація самоконтролю і взаємоконтролю - дуже трудомісткий процес, як на початку становлення теоретичних знань, так в здійсненні плану дій для нього. Учитель, який хоче організувати ці види контролю, повинен бути компетентний у своїй професії, усвідомлювати, що перед організацією самоконтролю і взаємоконтролю необхідна велика підготовка як його самого, так і учнів. Для підтримки активності учнів в організації самоконтролю і взаємоконтролю на уроці вчителю потрібно вести розробки нових цікавих завдань, при яких здійснювалися б ці види контролю. Дітей потрібно ознайомити з планами педагога, при цьому зацікавити їх цією методикою і надалі прищепити їм корисну звичку такої діяльності. Необхідно вибудувати для них рамки, за які не можна виходити і пояснити чіткі межі етики і об'єктивності оцінювання своїх результатів і результатів свого напарника.