Огіческая діяльність як діалог двох культур

відповідальності за виховання дітей, «створення особистості» (Т.А.. Куликова). Духовне відтворення людини, створення особистості - таке призначення педагога в суспільстві. Сучасне суспільство висуває підвищені вимоги до педагога установи дошкільної освіти. Щоб відповідати сучасним підвищеним вимогам, педагог повинен постійно

поповнювати знання загальнокультурного та професійного характеру, працювати зі значним напруженням сил, самовідданістю, нести високу відповідальність за свої дії.

Педагогічна діяльність, як і будь-яка інша діяльність, представляє собою систему, що має певну структуру, в якій виділяються наступні компоненти: мотив - мета - предмет - способи здійснення - результат.

Особистісні якості педагога.

Виділяються загальні та спеціальні якості. До загальних відносяться спрямованість на розвиток інших людей, наявність гуманістичних, моральних ідеалів, ерудиція, широта інтересів, високий рівень освіченості, естетичні, правові переконання і погляди, і т. П. Важливу роль відіграють такі риси характеру педагога, як гумор, інтелігентність, цілеспрямованість і т.д. Велике значення також мають тип темпераменту, особливості емоційної сфери, самооцінка.

Спеціальні якості включають педагогічні здібності, індивідуально-психологічні особливості, що дозволяють швидко опанувати методами і прийомами педагогічної діяльності.

Для педагога важливі такі здібності:

- встановлювати контакти з дитиною, спілкуватися з ним (комунікативні);

- сприймати і розуміти психологічні стани дитини (перцептивні);

- формувати певний тип і вид діяльності (академічні);

- передавати дитині необхідну інформацію (дидактичні);

- професійно оцінювати себе і дитину, результати своєї діяльності (оціночно-рефлексивні);

- передбачити наслідки своїх дій, проектувати і прогнозувати розвиток особистості дитини, володіти педагогічним оптимізмом, вірити в свої можливості, спиратися на позитивні риси дитини (педагогічне уяву).

Функції педагогічної діяльності

Під функціями педагога розуміється набір професійних обов'язків, виконання яких забезпечує досягнення цілей і завдань навчання, розвитку та виховання дітей:

- створення педагогічних умов для успішного виховання дітей;

- забезпечення охорони життя, зміцнення здоров'я дітей;

- здійснення освітньої роботи з дітьми;

- участь в педагогічному освіті батьків;

- регулювання і узгодження виховних впливів сім'ї і установи дошкільної освіти;

- участь в науково-дослідній роботі.

За класифікацією Е.А. Панько, педагог у своїй діяльності здійснює такі функції: материнську (охорона і зміцнення здоров'я дітей);

розвиваючу (виховує і навчальну);

діагностичну та корекційну;

Професійні вміння педагога установи дошкільної освіти

Діяльність педагога установи дошкільної освіти багатогранна і передбачає оволодіння різноманітними професійними вміннями. Їх перелік найбільш повно наведено в

роботі А.К. Маркової:

- вміння, пов'язані з постановкою педагогічних завдань і передбаченням результатів їх вирішення;

- володіння психолого-педагогічними знаннями і їх практичне застосування;

- знання прийомів постановки і вирішення комунікативних завдань;

- володіння прийомами досягнення продуктивного спілкування (риторикою, засобами спілкування);

- реалізація і розвиток педагогічних здібностей, створення і зміцнення позитивної «Я-концепції»;

- усвідомлення перспективи свого професійного зростання;

- визначення здатності до навчання дітей;

- оцінка вихованості дітей;

- інтегральна оцінка своєї праці і професіоналізму.

Також педагогічні вміння умовно діляться на гностичні, проектувальні, конструктивні, комунікативні, організаторські та спеціальні.

Моделі педагогічної діяльності

У педагогіці описані наступні моделі педагогічної діяльності:

- педагогіка любові (Г.Н. Волков).

Особливості дитячої субкультури

Дитяча субкультура - це все те, що створено людським суспільством для дітей і дітьми; в більш вузькому значенні - це смисловий простір цінностей, установок, способів діяльності і форм спілкування, що здійснюються в дитячому співтоваристві.

Дитяча субкультура - свого роду культура в культурі, що живе за специфічними і самобутнім законам, хоча і вбудована в єдине ціле. Це особлива система існуючих в дитячому середовищі уявлень про світ цінностей. Вона проявляється в придуманих дітьми дразнилках, словах-

перевертнів, імпровізованих казках, танцях, театральних діях, в різних дитячих іграх, ритуалах, дитячому «правовому кодексі», дитячому гуморі, словесній творчості і т. п.

Основу педагогічної діяльності складають діалогічність і змістовність, спрямованість на дитину як на особу, здатну до самовираження і взаємодії.

Основна проблема педагогічної діяльності - поєднання вимог і цілей вихователя (наставника, вчителя) з можливостями, бажаннями, потребами й цілями дітей (учнів, виховуваних). Діалог двох культур - світу дорослих і світу дітей - припускає

взаємодія, засноване на співпраці, взаєморозуміння, рівності двох світів, принципу прийняття дитини таким, яким він є.