Навчально-методичний матеріал по темі структура діагностичної методики логопедичного
- Впізнавання всіх предметів, виконання без помилок - 3 бали.
- Виконання з помилками, недізнавання предметів, тривалість - 2 бали.
- Всі проби з великими помилками - 1 бал.
- Вгадування предметів з диференціальних ознаками - 3 бали.
- Порушується зв'язок між словом, предметом і тактильними відчуттями від цього предмета, тривалість виконання з незначною затримкою - 2 бали.
- проби виконуються з великою кількістю помилок - 1 бал.
- не може виконати - 0 балів.
- Дізнався все звуки і віддиференціювати їх без помилок - 3 бали.
- Незначні помилки в розпізнаванні звуків диференціювання звуків - 2 бали.
- Значна частина помилок в упізнанні і диференціації звуків - 1 бал.
- Не впізнав в запропонованих пробах звуки і пісні - 0 балів.
Бали, нараховані по кожній групі, підсумовуються.
Таблиця 3 - Обстеження пам'яті
- Перед дитиною розкладають 5-6 іграшок, він повинен запам'ятати їх. Потім прибираємо одну з них. Дитина повинна вгадати, який іграшки не стало.
- Перед дитиною розкладають 5-6 картинок. Він повинен запам'ятати їх розташування, потім непомітно поміняти їх розташування. Дитина повинна відновити їх первісне розташування.
- Вивчити, розповісти знайоме вірш, двовірш.
- Немає помилок, відтворює вірно - 3 бали.
- Відстрочене відтворення, поодинокі помилки при виконанні - 2 бали.
- Виконання з великою кількістю помилок - 1 бал.
- Чи не виконує - 0 балів.
Серія II. обстеження моторики
Дослідження рухових проб, що вимагають слухової і зорової диференціації, розподілу уваги, активної роботи пам'яті, організації рухів руки, орієнтування в просторі і часі дозволить в подальшому, наприклад, уникнути оптичної і аграмматіческой форм дисграфії.
Таблиця 4 - Обстеження загальної моторики
- Виконано правильно - 3 бали.
- Правильний рух не вдається або виконується з співдружними рухами, мімічна картина поз нечітка, змащена - 2 бали.
- Правильний рух не вдається, при виконанні поз обмеженість мімічної мускулатури, амімічное, салівація, гіперкінези, синкинезия, посиніння носогубного трикутника - 1 бал.
- Виконання мімічних поз не вдається зовсім - 0 балів.
Обстеження анатомічного стану артикуляційного апарату
В ході огляду органів апарату артикуляції характеризують особливості будови і дефекти анатомічного характеру наступних органів:
Губи: товсті, укорочені, ущелина верхньої губи, післяопераційні рубці, норма.
Зуби: рідкісні, криві, дрібні, поза щелепної дуги, каріозні, недорозвинені, зміна молочних зубів, діастема, норма.
Прикус: ортогнотіческій, дистальний, медіальний, передній відкритий, бічний відкритий, норма.
Під'язикова вуздечка: вкорочена, коротка, достатньої довжини, після хірургічного подсечения.
Небо: готичне вузьке, куполоподібної, високе, вроджена ущелина твердого неба, щілина м'якого піднебіння, субмукозна ущелина, ущелина альвеолярного відростка, норма.
- За всіма показниками норма - 3 бали.
- Порушення в будові артикуляційного апарату в кожному розділі по одному-двом показниками - 2 бали.
- Порушення в будові артикуляційного апарату в кожному з розділів більше трьох - 1 бал.
- Грубі анатомічні порушення в будові артикуляційного апарату - 0 балів.
Таблиця 6 - Дослідження моторики артикуляційного апарату.
- Правильну вимову всіх звуків в будь-яких мовних ситуаціях - 3 бали.
- Правильно вимовляються 1-2 ізольовано, але іноді піддаються спотворень або замін - 2 бали.
- У будь-якій позиції спотворюються або замінюються 3-6 звуків - 1 бал.
- Спотворень або замін у всіх мовних ситуаціях піддаються до 8-10 звуків - 0 балів.
Обстеження складової структури слова
Наочний матеріал представлений в додатку.
- Правильне і точне відтворення в темпі пред'явлення - 3 бали.
- Уповільнення, послоговое відтворення, з запинки 1-2 слова з спотворенням складової структури - 2 бали.
- Спотворення складової структури - 1 бал.
- Невоспроізведеніе - 0 балів.
Обстеження стану фонематичного слуху
Перед обстеженням знайомляться з результатами лор - лікаря про нормальну гостроту слуху (медична карта). У дітей з нормальним фізичним слухом нерідко спостерігаються специфічні труднощі в розрізненні тонких диференціальних ознак фонем, які можуть вплинути на весь хід розвитку звукової сторони мови.
Труднощі в слуховий диференціації звуків можуть вдруге вплинути на формування звуковимови. Що також може стати причиною дисграфії.
При дослідженні фонематичного сприйняття використовуються завдання, що виключають артикулювання, щоб труднощі промовляння не впливали на якість його виконання.