Міні-дослідження на тему предмети-заступники в дитячій грі

Міні-дослідження на тему:

«Предмети - заступники в дитячій грі».

У дошкільному віці гра - провідний вид діяльності дітей. Дитина проводить у грі багато часу. Вона викликає суттєві зміни в його психіці. Найвідоміший в нашій країні педагог А. С. Макаренко так характеризував роль дитячих ігор: «Гра має важливе значення в житті дитини, має те ж значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина грі, таким багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі ... »

Однією з умов формування творчої гри є введення в гру предметів-заступників. Чим невизначений функція предмета, тим вільніше дитина приписує йому те чи інше значення. Це предмети-заступники стимулюють творчу уяву дітей, саме з ними відбувається велике число оригінальних дій. Основна вимога до предмету-заміннику - зручність у виконанні ігрових дій.

У період спостережень Аня грала в магазин, годувала ляльок обідом.

Граючи в магазин, Аня була продавцем і продавала лялькам різні продукти харчування. Як грошей дівчинка використала паперові картки, як продуктів фігурували предмети-заступники такі як: яблуко-червоний м'яч, хліб - дерев'яний кубик, сир - баночка з-під крему і т. Д.

Коли Аня годувала ляльок обідом, то і в цій грі у неї були присутні такі предмети-заступники: олівець -ложка, яєчко-кулька, тарілочка -ладошкі і т. Д.

Під час гри Аня варила суп і робила салат. Вона сама накрила стіл, і покликала дівчаток на обід. Потім вона пригощала своїх обідом дівчаток, використовуючи в якості тарелкі- долоньки, як ложкі- олівець. Пригощала їх яйцем -шаріком, пірогамі- пазли, супом - зім'яті серветки.

Аня грала вільно заміщаючи один предмет іншим, вона відображала в грі то. що бачила навколо себе.

Коли Денис грав з машинами, я питала його, що він везе і показувала на різні предмети, якими він користувався. Спочатку мені доводилося допомагати йому. Ми брали кубики і припускали що це цеглинки. Потім ми везли машинку на килимок і коштували міст, споруджуючи гірку з кубиків. У грі ми використовували такі предмети-заступники. пісок - деталі від конструктора, кубики-цеглини, блоки-книги. Кожна дія ми проговорювали, говорили що ми зробимо спочатку. а що потім, що веземо, що будемо будувати. Наші ігри супроводжували відповідними віршами А. Барто. По ходу гри я надавала дитині можливість діяти самому.

Денис спочатку копіював мої дії, а потім самостійно почав користуватися предметами-заступниками. Він сам побудував гараж для своєї машини, катав іграшки, возив їх у магазин.

Хлопчику дуже сподобалася така гра-заміна. Він добре грає в таку гру і підключає в свої ігри дітей з групи.

Таким чином, використання в грі предметів-заступників у дітей раннього віку стимулює інтелектуальну активність, ініціативність, вміння самостійно приймати рішення, спираючись на життєвий досвід. Тому необхідно використовувати різні форми комплексного керівництва грою, створюючи при цьому необхідну ігрову середу, збагачуючи досвід дітей через спостереження, покази. Особливе значення має активну участь самої дитини в грі, дорослий лише викликає ініціативні дії, поступово ускладнюючи ігрові завдання.

Всі наведені мною приклади показують, що діти активно користуються предметами-заступниками, розвиваючи тим самим уяву, фантазію, мова. Все це закладає основу цієї сюжетно-рольової гри.