Методична розробка по темі корекція дитячих страхів, скачати безкоштовно, соціальна мережа

Дослідження вітчизняних психологів Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, А. Р. Лурія, Д. Б. Ельконіна і їх послідовників показали, що розвиток дитини визначається його емоційним контактом з близькими дорослими, особливостями його співпраці з ними, особливо в дитячому і дошкільному віці. Л.М. Гусєва, відзначаючи вплив страхів на психічне здоров'я дитини, пише, що Т.П.Сімпсон - видатний вітчизняний психоневролог характеризує даний вік як «колиску неврозів». Проблемою страхів молодшого шкільного віку займалися багато вчених. Боулбі, в своїх працях, широко розкрив причини дитячих страхів. Багато часу присвятив проблемі страхів Речмен. Згідно з його «концепції травматичної обуславливания», події або ситуації, які викликають біль, можуть викликати страх незалежно від наявного відчуття болю. Професор А.І. Захаров вивчав причини нервово-психічних порушень і психолого-педагогічні методи попередження відхилень у поведінці дошкільників. Дослідження А.М. Прихожан присвячені корекції страхів і тривожності дітей.

Причини і діагностика страхів у дітей

Вікові страхи - страхи, що виникають у емоційно чутливих дітей, як відображення особливостей їх психічного і особистісного розвитку; з віком можуть мимовільно зникати. Невротичні страхи - страхи, що відрізняються великою емоційною інтенсивністю і напруженістю, тривалістю або постійністю течії; вони надають несприятливої вплив на формування характеру і особистості, хворобливе загострення, взаємозв'язок з іншими невротичними розладами і переживаннями. Захаров А.І. також зазначає фактори, які беруть участь у виникненні страхів у дітей дошкільного віку:

наявність страхів у батьків, головним чином у матері;
тривожність у відносинах з дитиною, надлишкове запобігання його від небезпек і ізоляція від спілкування з однолітками;
зайве рання раціоналізація почуттів дитини, обумовлена надмірною принциповістю батьків або їх емоційним неприйняттям дітей;
велика кількість заборон з боку батька тієї ж статі або повне надання свободи дитині батьком іншої статі, а також численні нереалізовані погрози всіх дорослих в сім'ї;
відсутність можливості для рольової ідентифікації з батьком тієї ж статі, переважно у хлопчиків, що створює проблеми в спілкуванні з однолітками і невпевненість в собі;
конфліктні відносини між батьками;
психічні травми типу переляку, загострюють вікову чутливість дітей до тих чи інших страхів;
психологічне зараження страхами в процесі спілкування з однолітками і дорослими [4].

Аналізуючи науково-практичну роботу професора А.И.Захарова, Е.Е.Алексеева, пропонує використовувати для діагностики страхів опитувальник «Страхи у дітей», куди увійшли питання, що відображають найбільш характерні страхи у дітей. Діагностика не передбачає опитування дітей за запропонованим списком страхів, більш того, питати дитини найкраще в грі, коли питання задаються як би, між іншим. Ствердні відповіді на питання зараховуються як один бал.

Опитувальник «Страхи у дітей»

Дитину запитують: «Ти боїшся або не боїшся ...?»

1 - коли залишаєшся один;

2 - нападу, бандитів;

3 - захворіти, заразитися;

5 - того, що помруть твої батьки;

6 - якихось людей;

8 - що тебе покарає мама, тато;

Психокорекційні ігри та вправи, які використовуються для подолання страхів у дітей дошкільного віку

Програма Центру лікувальної педагогіки «Розвиток творчих здібностей дитини на заняттях образотворчої діяльністю» пропонує використовувати такі вправи, для подолання страхів дитини [9]:

Малювання героя казки,

який відчуває такий же страх, що і дитина

Мета: дати дитині можливість перенести свою ситуацію в нові обставини, пережити і усвідомити її заново, побачити свою ситуацію ззовні, відкрити нові можливості поведінки.

Матеріал: аркуші паперу, кольорові олівці або фломастери.

Хід вправи. Педагог пропонує намалювати героя казки або мультфільму, який боїться того, що і дитина. При цьому звертає увагу на ті деталі переживань і поведінки, які притаманні дитині, і намагатися відобразити їх в малюнку. У ситуації, з якої дитина не бачить виходу, дуже важливо запропонувати дитині можливу альтернативу, так як важливо намалювати з дитиною не тільки ситуацію негативного переживання, але і альтернативну ситуацію, в якій вже є зміни, і закінчити малюнок на позитивній ноті.

Мета: послабити переживання дитини, показ альтернативи звільнення.

Матеріал: аркуші паперу, гуашеві фарби, пензлі.

Хід вправи. Використовується намальований дитиною малюнок того, чого він боїться, або тільки що намальований малюнок страху. Педагог пропонує зафарбувати «тривожний» персонаж поверх малюнка фарбою, педагог говорить, що він сховався, забрався в ящик, зник, а потім він звідти знову вилазить. І педагог пропонує намалювати його вже меншого розміру, без страхітливих деталей (зубів, кігтів - якщо це звір, зброї - якщо людина). Потім його знову зафарбовують. І так кілька разів. Зрештою, персонажа знову зафарбовують і педагог говорить, що він пішов, полетів, його більше не видно.

Малювання в ванній кімнаті

Мета: змивання і знищення зображення страху дитини, полегшення переживань дитини, зниження напруги.

Матеріал: гуашеві фарби, кисть, кахельна стіна.

Хід вправи. Дорослий пропонує намалювати будь-якого страшного звіра, який приснився дитині, або навіть гучний звук у вигляді істоти або просто плям певного кольору. Можна запропонує малювати пальцями або навіть руками. Потім дитина може сам прийняти душ і струменем змити зображення до повного його зникнення.

Трансформація об'єкта страху

Мета: зображення об'єкта страху дитини, трансформуючи і змінюючи його вигляд, ослаблення переживань дитини, пов'язаних зі страхом перед певними людьми.

Матеріал: аркуші паперу, фломастери, кольорові ручки або олівці.

Хід вправи. Педагог пропонує намалювати персонажа, наприклад, міліціонера, який дзвонить у двері квартири, але не саму дитину, а Петино або вовінам. Якщо дитина боїться певного типу людей (з бородою, з палицею і т.п.), то необхідно намалювати такі подробиці. Далі пропонується зобразити, що з цим персонажем може трапитися смішного: у нього стався нежить, він дістає хустку, з кишені у нього вивалився бутерброд, який дала йому мама, щоб він не зголоднів, у нього можуть виявитися шкарпетки різного кольору, тому що він поспішав на роботу і все переплутав і т.п. Чим більш докладно і смішно зображуються зміна, то менше стає переживання дитини.

Мета: допомогти дитині вийти зі стану скутості і на рівні тіла, і на рівні емоцій.

Матеріал: великі аркуші паперу (ватман, шпалери), фарби для малювання пальцями finger paint «Jovy».

Хід вправи. Дитині пропонується малювати, незалежно від сюжету, на аркушах паперу великого формату, використання густий фарби, малювання руками. Все це дозволяє дитині розслабитися на рівні тіла, так як він змушений зробити глибокий подих, широкий помах рукою, щоб зафарбувати велику поверхню. А також розслабитися на рівні емоцій, так як дитина переживає значимість через велику величини зображення, достатку фарби.

Укладачі посібника «Корекційно-розвиваючі заняття і заходи» пропонують наступні ігри для зняття страхів [7]:

Змій Горинич, бійся, лиходій, Іван-царевич тебе сильніше

Мета гри: зняття страху перед агресією (нападом казкової істоти); реалізація індивідуального підходу.

Процедура гри. Гра спрямована на зняття страху у одного-двох учасників. Інші діти виступають в якості одного з умов успішної корекції (групова допомога). Наприклад, хтось із дітей дуже боїться «Змія Горинича». Страх перед казковим персонажем знімається за 1-2 ігрових заняття. Спочатку дітям пропонується самим намалювати Змія Горинича, потім зіграти битву з ним. «Побудований» Казкове місто (поставлені по колу стільці). У ньому живуть царевич, царівна і ремісники. Місто вартують 2 стражника. Іван-царевич йде на полювання. Царівна готує обід. Ремісники працюють (коваль кує, маляр фарбує і ін.). Стражники обходять місто. Раптом налітає Змій Горинич ». Він ранить стражників, вбиває ремісників, а царівну веде в свою печеру. Змій Горинич повстає перед печерою і вартує її. Іван-царевич повертається з полювання. Жандарм (поранений) показує, куди Змій Горинич повів царівну. Іван-царевич йде битися зі Змієм Гориничем. Вони борються, Іван-царевич перемагає Змія Горинича. З печери виходить царівна. Іван-царевич веде її в місто. Ремісники радіють, кричать «ура», плескають у долоні. Діти можуть супроводжувати рольові дії текстом.

Сторожем ми чудовий град.

Ти солдат, і я солдат.

День і ніч дозор варто,

Змій ніде не пролетить.

Чи не кухарка я, царівна,

Але поїсти люблю чудово.

А царевичу Івану на обід

Приготую сирники, омлет.

Кухарська справа я люблю,