Матеріал на тему "організація освітнього простору в доу в умовах ФГОС до - quot,

ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ В ДОУ В УМОВАХ ФГОС.

«Немає такої сторони виховання, на яку обстановка не чинила б вплив, немає можливості, що може бути надана в прямій залежності від безпосередньо навколишнього дитини конкретного світу.

Той, кому вдасться створити таку обстановку, полегшить свою працю надзвичайно. Серед неї дитина буде жити - розвиватися власне самодостатньою життям, його духовне зростання буде вдосконалюватися з самого себе, від природи »Е. І. Тихеева.

Поняття предметно-розвиваюче середовище

У дошкільній педагогіці під терміном «розвиваюче середовище» розуміється «комплекс матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, ергономічних, естетичних, психолого-педагогічних умов, що забезпечують організацію життя дітей і дорослих».

З позицій психологічного контексту. на думку Л. С. Виготського, П. Я. Гальперіна, В. В. Давидова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьєва, Д. Б. Ельконіна та ін. розвиваюче середовище - це належним чином упорядкований освітній простір, в якому здійснюється розвиваюче навчання.

Підходи вчених до організації РППС

Жан Жак Руссо (філософ і педагог) 1712-1778гг. - одним з перших запропонував розглядати середу як умова оптимального саморозвитку особистості.

Нелестен Френе (французький педагог) 1896-1966гг.

вважав, що завдяки середовищі дитина сам може розвивати свої індивідуальні здібності і можливості. Роль дорослого полягає в правильному моделюванні

такого середовища, яке сприяє максимальному розвитку особистості дитини.

Організація розвиваючої предметно-просторового середовища в світлі вимог ФГОС:

Освітнє середовище - сукупність умов, цілеспрямовано створених з метою забезпечення повноцінної освіти і розвитку дітей.

Розвиваюча предметно-просторове середовище - частина освітнього середовища, представлена спеціально організованим простором (приміщеннями, ділянкою тощо), матеріалами, обладнанням та інвентарем для розвитку дітей дошкільного віку відповідно до особливостей кожного вікового етапу, охорони і зміцнення їх здоров'я, обліку особливостей і корекції недоліків їх розвитку.

Питання організації розвиваючої предметно-просторового середовища ДНЗ на сьогоднішній день стоїть особливо актуально. Це пов'язано з введенням нового Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

Відповідно до ФГОС програма повинна будуватися з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей і відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців. Рішення програмних освітніх завдань передбачається не тільки в спільній діяльності дорослого і дітей, а й у самостійної діяльності дітей, а також при проведенні режимних моментів.

Створюючи розвиваючу предметно-просторове середовище будь-якої вікової групи в ДНЗ, необхідно враховувати психологічні основи конструктивної взаємодії учасників навчально-виховного процесу, дизайн і ергономіку сучасного безпекового середовища дошкільного закладу і психологічні особливості вікової групи, на яку націлена дана середу.

При організації розвиваючої предметно-просторового середовища необхідно враховувати:

гігієнічні норми площі на одну дитину;
наявність фізкультурного та музичного залів;
наявність прогулянкових майданчиків, які забезпечують фізичну активність і різноманітну ігрову діяльність дітей на прогулянці;
оснащеність груп меблями, ігровим і дидактичним матеріалом відповідно до ФГОС;
наявність в дошкільній організації можливостей, необхідних для організації харчування дітей;
наявність в дошкільній організації можливостей для додаткової освіти дітей;
наявність можливостей для роботи фахівців, в тому числі для педагогів корекційної освіти;
наявність додаткових приміщень для організації різноманітної діяльності дітей.

Вимоги до розвиваючої предметно-просторового середовища в дошкільній організації (ФГОС п. 3.3).

РППС забезпечує максимальну реалізацію освітнього потенціалу простору Організації, Групи. а також території. прилеглої до Організації або знаходиться на невеликій відстані, пристосованої для реалізації Програми (далі - ділянка), матеріалів. обладнання та інвентарю для розвитку дітей дошкільного віку відповідно до особливостей кожного вікового етапу, охорони і зміцнення їх здоров'я, врахування особливостей і корекції недоліків їх розвитку.

РППС повинна забезпечувати:

1.Можливість спілкування і спільної діяльності дітей і дорослих, рухової активності дітей, а також можливості для усамітнення.

2. Реалізацію різних освітніх програм.

3. У разі організації інклюзивної освіти - необхідні для нього умови.

4. Облік національно-культурних, кліматичних умов, в яких здійснюється освітня діяльність.

5. Облік вікових особливостей дітей.

РПП середовище в молодшому дошкільному віці:

Для дітей цього віку - досить великий простір в групі для задоволення потреби в руховій активності. Правильно організована розвиваюче середовище дозволяє кожному малюку знайти заняття до душі, повірити в свої сили і здібності, навчитися взаємодіяти з педагогами та з однолітками, розуміти і оцінювати їхні почуття і вчинки, але ж саме це і лежить в основі розвиваючого навчання.

При створенні розвиваючого простору в груповому приміщенні необхідно враховувати провідну роль ігрової діяльності в розвитку, це в свою чергу забезпечить емоційне благополуччя кожної дитини, розвиток його позитивного самовідчуття, компетентності в сфері відносин до світу, до людей, до себе, включення в різні форми співпраці, що і є основними цілями дошкільного навчання і виховання.

РПП середовище в середньому дошкільному віці:

Організація життя і виховання дітей п'ятого року життя спрямовані на подальший розвиток вміння розуміти оточуючих людей, проявляти до них доброзичливе ставлення, прагнути до спілкування і взаємодії.

Предметно-розвиваюче середовище групи організовується з урахуванням можливостей для дітей грати і займатися окремими підгрупами. Посібники та іграшки розташовуються так, щоб не заважати їх вільному переміщенню. Необхідно передбачити місце для тимчасового усамітнення дошкільника, де він може подумати, помріяти.

РПП середовище в старшому дошкільному віці:

У старшому дошкільному віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Перехід в старшу групу пов'язаний зі зміною психологічної позиції дітей: вони вперше починають відчувати себе старшими серед інших дітей в дитячому садку. Вихователь допомагає дошкільнятам зрозуміти це нове положення.

Предметно-розвиваюче середовище організовується так, щоб кожна дитина мала можливість займатися улюбленою справою. Розміщення обладнання по секторам дозволяє дітям об'єднатися підгрупами за спільними інтересами (конструювання, малювання, ручна праця, театрально-ігрова діяльність, експериментування). Обов'язковими в обладнанні є матеріали, які активізують пізнавальну діяльність, розвиваючі ігри, технічні пристрої та іграшки і т. Д. Широко використовуються матеріали, які спонукають дітей до освоєння грамоти.

Основні складові при проектуванні розвиваючої предметно-просторового середовища в групі:

Таке проектування середовища показує її вплив на розвиток дитини. Проектування середовища з використанням таких складових дозволяє представити всі особливості життєдіяльності дитини в середовищі. Успішність впливу розвивального середовища на дитину обумовлена її активністю в цьому середовищі. Вся організація педагогічного процесу передбачає свободу пересування дитини. У середовищі необхідно виділити наступні зони для різного виду активності:

Розвиваюча предметно-просторова середовище має бути: