Логопедичний центр «людмила»
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МОВИ У ДІТЕЙ З двомовності
Мовленнєвий розвиток дитини-білінгва має свої особливості. Такі діти в середньому починають говорити пізніше. Найбільше описана ситуація, коли один з батьків говорить однією мовою, а інший # 151; на іншому. Вважається, що раннє двомовність, якщо дотримується принцип «одна мова # 151; одну особу », має складатися зовні відносно благополучно, що на практиці не завжди виявляється правдою. Але і ця ситуація не симетрична: оскільки зазвичай з дитиною частіше знаходиться мама, ніж тато, то мова матері, швидше за все, буде домінувати. Якщо в сім'ї не витримується принцип «одна особа # 151; одна мова », то діти не можуть виділити принцип вживання слів того і іншого мови. У деяких двомовних дітей розвивається заїкання (в дуже невеликому відсотку випадків, зазвичай у поєднанні з якимись іншими факторами розвитку).
Словниковий запас на кожній з мов, як правило, менше, ніж у однолітків-монолінгвов, але сума словників більше, ніж у них. Уявлення, що стоять за поняттями на кожній з мов, різні. Наприклад, предмети, якими користується мама, мають назви на її мові, а татові # 151; на татовому. Відповідно, з лялькою, подарованої маминої подругою, треба буде говорити на маминому мовою, а в кімнаті, де працює тато, # 151; тільки по-татового. Діти засмучуються, якщо встановлені принципи порушуються.
Деякі діти при недостатньому доступі до досліджуваного мови не засвоює деяких граматичних явищ. Наприклад, якщо на одному з мов з дитиною говорить тільки мама, то він довго не буде вживати дієслівних закінчень або вигуків, властивих чоловічої мови. Єдина дитина, що росте серед дорослих, які розмовляють мовою, яка не збігається з мовою оточення, буде думати, що на його мові діти не говорять. Буває, що дитина розуміє звернену до нього на одній з мов мова, але відповідає завжди на іншому.
Багато дітей-білінгви проходять в своєму розвитку стадію, коли слово однієї мови «чіпляється» до слова іншої мови. Приклад такої пари з промови дитини, що вивчає французьку та англійську мови одночасно: car-auto, що позначає в його мові машину. Взагалі ж стратегії змішання мов дитиною можуть бути різними: то до коріння однієї мови приєднуються закінчення іншого, то при нормальній граматиці відсутня правильну вимову, то дитина вибирає все слова з обох мов, де, скажімо, наголос падає на другий склад або звуків менше. Багато помилок обумовлені структурними особливостями двох мов, і дитині не вдається їх уникнути.
Інші типи поведінки пов'язані з психологічними особливостями розвитку двомовну дитину. Наприклад, дитина перестає відповідати батькам на одній з мов, хоча розуміє звернену до неї мову. Або дитина відмовляється говорити з незнайомими людьми на якомусь з мов. Багато дітей самі виступають поборниками поділу мов і забороняють дорослим змішувати мови або говорити на мові один одного. Дитина може ідентифікувати себе з дорослим своєї статі і говорити, відповідно, на мові «чоловіків» або на мові «жінок». Іноді дитина приймає рішення пробувати говорити з усіма незнайомими людьми на одній з мов; або вибирає собі співрозмовників з якихось зовнішніх ознаках (за кольором волосся, одязі). Ці стратегії діють, як правило, короткий період часу і змінюються з віком. Так, діти 3-4 років розрізняють, хто якою мовою говорить, здатні на слух виділити особливості вимови мовця, що відрізняють його мова. 4-5- літні білінгви з досвіду знають, якою мовою як слід організувати гру, інтуїтивно правильно вибирають, що в якій ситуації потрібно сказати. Діти старшого дошкільного віку задають питання, які свідчать про розвиток їх металінгвістичних здібностей: порівнюють мовні явища, виділяють загальне і особливе, міркують про те, хто і де якою мовою говорить. Як правило, їх також цікавить, які ще є в світі мови, і вони заявляють про те, що хочуть їх вивчити.
Двомовність у першу дитину в сім'ї дещо відрізняється від білінгвізму другу дитину. Перші діти, як загальновідомо, взагалі швидше опановують рідною мовою. У більшій частині випадків першим дітям приділяють більше уваги дорослі. Вони чують більш багату мова. На розвиток мови другої дитини в сім'ї впливає не тільки мова дорослих, а й ще не цілком сформований двомовність старшої сестри або брата. Друга дитина узагальнює не тільки мовні явища, які він чує в мові дорослих, але також і помилки, яких припускаються сестрою або братом. Якщо він хоче бути таким, як його старша сестра або брат, то постарається вести себе так само, як вони, тобто грати на тій мові, на якому грають зі своїми однолітками старші діти в сім'ї. А оскільки це зазвичай мова оточення, то молодші діти автоматично отримують більше домінантного (пануючого в оточенні) мови, ніж старші. Але це положення також може змінитися: стаючи самостійним, молодша дитина вибирає власну лінію поведінки, виявляє власний характер. Він починає розуміти, що в його родині двомовність # 151; норма і бере за зразок вже не окремі прояви мовної здатності, а всю її в цілому.
# 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151; # 151;
ЯК ФОРМУЮТЬСЯ МОВИ, КОЛИ ЇХ ДВА.
Катерина Протасова, доктор пед. наук
РІЗНИЦЯ МІЖ МОВАМИ
ПРОЦЕС ОВОЛОДІННЯ МОВОЮ.
ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА РІДНОЇ МОВИ
МЕТОДИ ПІДТРИМКИ МОВИ
ТОВ "ЛЮДМИЛА" - логопедичний центр
Чекаємо Ваших дзвінків: (495) 727-34-07