Консультація на тему консультація - "організація і методика проведення екскурсій в доу - quot

З незапам'ятних часів людство цінує природу і бачить в ній не тільки свою годувальницю, а й мудру виховательку і наставницю. Спостереження в природних умовах, завдяки яким діти сприймають навколишній світ у всьому багатстві, барвистості, динаміці, сприяють розвитку допитливості, естетичних і моральних почуттів.
У процесі екскурсій закладається фундамент конкретних уявлень про рідну природу. Діти знайомляться з усім багатством її фарб, звуків, запахів, форм у розвитку і зміні. Чим більше органів чуття беруть участь в такому пізнанні, тим більше ознак і властивостей виділяє дитина в досліджуваному об'єкті, явищі, а, отже, багатше стають його уявлення. Таким чином, здійснюється сенсорний розвиток, на основі якого виникають розумові процеси, уява, формуються естетичні почуття.
Екскурсії - один з основних видів занять і особлива форма організації роботи з екологічного виховання, одна з дуже трудомістких і складних форм навчання.

Екскурсії, як форма занять, проводяться в середній, старшій і підготовчій до школи групах не рідше 1 разу на місяць. За змістом екскурсії діляться на 2 види:

• природознавчі (пізнавальні) екскурсії - в парк, ліс, до озера,
• екскурсії з метою ознайомлення з працею дорослих (школа, бібліотека).

Природничі екскурсії доцільно проводити в одні й ті ж місця в різні пори року, з тим, щоб показати дітям сезонні зміни, які відбуваються в природі.
Екскурсію провести значно важче, ніж заняття в групі, тому її успіх залежить від ретельної підготовки вихователя і дітей.

Підготовка дітей починається з повідомлення вихователем цілі екскурсії. Хлопці повинні знати, куди підуть, навіщо, що дізнаються, що потрібно зібрати. Педагог нагадує дітям про правила поведінки на вулиці, в лісі, в громадських місцях. При підготовці до екскурсії потрібно звернути увагу на одяг дітей. Діти повинні бути одягнені зручно, відповідно до погоди і сезоном. В системі підготовчої роботи активно використовуються ігри-тренінги, які передбачають включення елементів психогимнастики в різні види дитячої діяльності і спрямовані на формування адекватної самооцінки і навичок конструктивного спілкування зі світом природи, виховання ціннісного ставлення до того, що оточує дитину.
До екскурсії вихователю слід підготувати екскурсійне спорядження та обладнання для розміщення зібраного матеріалу в куточку природи. Добре залучити до його підготовки дітей. Це сприяє порушенню у них інтересу до майбутньої екскурсії.
Все обладнання повинно знаходитися в певному місці. Перед екскурсією вихователю необхідно ретельно продумати, який матеріал зібрати для подальшої роботи в групі і яке обладнання в зв'язку з цим потрібно взяти з собою.

Методика проведення природознавчих пізнавальних екскурсій.
Природознавча екскурсія включає в себе вступну бесіду, колективне спостереження, індивідуальне самостійне спостереження дітей, збір природничого матеріалу, гри дітей із зібраним матеріалом. Порядок частин варіюється в залежності від мети екскурсії, сезону. Привівши дітей до місця екскурсії, слід в короткій розмові нагадати про її цілі, дати дітям озирнутися. Основною частиною екскурсії є колективне спостереження, за допомогою якого вирішуються всі основні завдання екскурсії. Вихователь повинен допомогти дітям підмітити і усвідомити характерні ознаки предметів і явищ. Для цього можна використовувати різні прийоми: питання, загадки, порівняння, обслідницькі дії, ігри, оповідання, пояснення. Рівню пізнавальної активності сприяють елементи бесід і логічні завдання, пропоновані вихователями. Як приклад можна привести питання: "Чим береза ​​в парку схожа на березу на вашій ділянці?" І т. Д. Доцільно використовувати саме ті з них, які стимулюють прояв емоцій і почуттів дітей. Можна запитати у вихованців, які добрі слова можна подарувати квітам на клумбах парку, з якими побажаннями звернутися до пернатим друзям і т. Д. Необхідно звертати увагу не тільки на окремі природні об'єкти, а й на екологічні співтовариства, розглядаючи "поверхи" парку і водойми , визначаючи обумовлене взаємодія між ними, будувати логічні ланцюжки зв'язків і залежностей.
Дидактичні ігри, що проводяться під час екскурсій, необхідно орієнтувати на надання дошкільнятам можливості проявити активну, екологічно грамотну позицію по відношенню до об'єктів природи. Теми можуть бути наступні: "Допоможи дереву", "Обережно, мураха", "Птахи люблять тишу", "Доброго ранку" і ін.
Невеликі екологічні акції розширюють досвід природоохоронної діяльності, підтримують прагнення активно і самостійно надавати допомогу природним об'єктам, дозволяють випробувати почуття гордості від виконаної роботи. Під час екскурсій в сквер, парк, до водойми діти спільно з дорослими можуть розвішувати годівниці для птахів, висаджувати вирощену розсаду на клумби і квітники, садити дерева та ін. Найзначнішим є те, що під час цих акцій дошкільнята накопичують емоційно-позитивний досвід спілкування з природою.
Важливе місце відводиться на екскурсіях питань-завдань, який змушує дітей розглядати предмет, порівнювати його з іншими предметами, знаходити відмінність і схожість, встановлювати зв'язок між різними явищами природи. При розгляданні об'єктів слід враховувати, що знання дітей будуть міцні тільки в тому випадку, якщо вони отримані в результаті активної роботи всіх органів почуттів.
Після закінчення основної частини дітям дається можливість задовольнити їх допитливість в індивідуальних самостійних спостереженнях і зборі природознавчого матеріалу. Однак при цьому не слід забувати про охорону природи, збір матеріалу повинен бути строго обмежений і проводитися під керівництвом або при безпосередній участі педагога.
Під час відпочинку дітей проводяться ігри та ігрові вправи. Діти закріплюють знання про характерні особливості предмета, висловлюють словами думка про якість предмета, запам'ятовують назву рослин ( «Вгадай по запаху», «Дізнайся за описом», «Гілка, гілка, де твоя дитинко?», «Раз, два, три, до березі біжи! »)
У заключній частині екскурсії вихователь ще раз звертає увагу дітей на загальну картину природи.
Головна мета заключного етапу - підведення підсумків екскурсійної роботи. Творчі завдання дозволять дитині висловити свої враження, показати ставлення до світу природи. Можна запропонувати дітям спільно з педагогом скласти книги казок. Наприклад, дошкільнята можуть скласти розповідь про парк, припустити, які казки могла б розповісти їм стара ялина. Через вчинки персонажів, що вводяться в ці літературні твори, можна визначитися зі ставленням до різних екологічних ситуацій. Як варіант творчих завдань, вихователь пропонує складання колективних колажів, що зображують надводних і підводних мешканців водойм, улюблених алей парку та ін.
Конструювання макетів екосистем з природного і непридатної матеріалів допоможе дітям краще зрозуміти ланцюжок взаємозв'язків і взаємозалежностей, існуючих в природі. Після кожної екскурсії макет може доповнюватися, змінюватися. На основі конкретизованої інформації діти вибудовують харчові ланцюжки, додають нові природні об'єкти і т. Д.
Таким чином, екскурсії допомагають розширити уявлення вихованців про екологічних системах (парків, водойм), сформувати уявлення про їх "життя" протягом року, поспостерігати, які зміни відбуваються з кожним природним об'єктом в залежності від сезону, навчитися любити і оберігати навколишнє середовище.
Екскурсії - форма пізнавального розвитку дітей, перш за все, вирішуються завдання освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» (пункт 2.6. ФГОС ДО):

- розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних дій, формування первинних уявлень про об'єкти навколишнього світу, про властивості і відносини об'єктів навколишнього світу;

Освітньої галузі «Мовний розвиток»

- володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення.

Екскурсії з дітьми проводяться поза установи.

Але маленьким дітям можна організувати спеціальні заняття-екскурсії по груповій кімнаті з наглядом (що в кімнаті, на майданчику).

Ведучий метод - спостереження.

Мета його. визначити хто, що це? Який об'єкт? Які його основні якості?

Прояв. взаємодії з оточуючими, знайомлять з професіями (двірник, няня, повар).

Приклад заняття-екскурсії по груповій кімнаті з молодшими дітьми.

Мета - перевірка запасу уявлень дітей про меблі, наявної в груповий кімнаті.

«Давайте, діти, погуляємо по нашій груповій кімнаті, розглянемо, яка тут меблі», - пропонує педагог і починає: «Ось наш шафа з іграшками». Діти підхоплюють, розбігаються по кімнаті. «Ось стіл, ще стіл, ось стілець, ще стілець», - показують на крісельце. «Діти, хіба це стілець? Ось стілець, у стільця немає ручок, а тут ручки. Це не стілець, що це? »Діти мовчать. Слово крісло їм невідомо. Чому? В установі є і крісла і стільці. Та тому, що сам вихователь не робить між цими двома предметами жодної різниці, підводить обидва під загальне слово стільчик, порушує основна вимога - домагатися точності сприйняття і слова.

Порівнюємо стілець і крісло: в обох є сидіння, спинка, ніжки, а ручки - тільки у крісла. Діти виявляють бажання сісти на крісло і покласти руки на ручки. Їм це, звичайно, дозволяється.

«Ось конячка наша», - показує хтось велику іграшкову конячку. Вихователь: «Конячка - іграшка, а ми відшукуємо меблі».

«Ось, ось!» - кричить малюк і б'є рукою по етажерці. Вихователь: «Так, це меблі, але як вона називається, не всі діти знають. Це - етажерка ».

В результаті заняття в блокноті вихователя записані слова шафа, стілець, крісло, етажерка. Між цими словами і відповідними предметами у дітей не встановилося ще точної і міцного зв'язку. Необхідні відповідні педагогічні заходи.

Вихователь повинен стежити за точністю власної номенклатури і при кожному життям обумовленому випадку називати предмети присвоєними їм іменами.

Добре через кілька днів сказати дітям: «Ну-ка, діти, хто пам'ятає, яка у нас в групі меблі?» Це корисно для вправи пам'яті і попутно - мови.

Огляд приміщення ведеться головним чином з маленькими дітьми, але він багато дає і старшим дітям.

Теми огляду приміщення.

Для дітей 3 - 4 років. Наш буфет, для чого він служить, що в ньому зберігається; наша ванна, її обладнання, призначення; ліжечко, обладнання ліжка, номенклатура приладдя, призначення кожної речі, догляд за ліжком і т. п.

Екскурсії поза установи

З молодшими дітьми можна обмежитися тим, що зупиниться біля вітрини магазину, розглянути і назвати, що в ній виставлено, поговорити про те, що в цьому магазині продають.

Екскурсії в природу

Це - та ж прогулянка, але з певною цільовою установкою.

Чим грунтовніше і чіткіше знання, тим точніше і досконаліше слово, в яке воно виллється. Слово не мета екскурсій і занять зі спостереження, воно - лише засіб, але в цих заняттях виковується і вдосконалюється слово.

Екскурсії в природу з малюками зазвичай ставлять перед собою обмежені завдання: наприклад, познайомитися в підходящий для цього день ранньої весни з першими проталинах.

Тим для спостережень при проведенні екскурсій в природу багато.

1. Бурульки на даху біля південної стіни будинку. звисають у вигляді розкішної крижаний бахроми. Як багато понять можна дати дітям на цьому оригінальному матеріалі: блиск льоду, райдужні переливи його квітів в променях сонця, розмір бурульок, їх довжина і товщина, дзвінке падіння крапель і лопається льоду, відчуття холоду від обламаної бурульки, проникаюче через теплі рукавиці. Якщо принести бурульки додому, покласти в таз, то можна спостерігати, як вони тануть, перетворюються в воду.

2. Екскурсія для спостереження набухають навесні нирок, що розпускаються листочків, масового цвітіння кульбаб або інших кольорів. Екскурсії на річку, в поле, в ліс і т. Д.

Кожна така екскурсія, що є для дітей прогулянкою, дає їм масу вражень, сприйняття, не передбачених планом, але план повинен точно намітити, з чим знайомити дітей і в якому обсязі. Чим менше діти, тим ограниченнее, простіше повинна бути задача.

Протягом літа прогулянок до лісу може бути кілька. і кожна з них може висунути свою мету. своє завдання:

1) поспостерігати, які квіти в лісі, зібрати їх, принести додому;

2) набрати моху всіх представлених в лісі сортів;

3) набрати шишок, навчитися відрізняти шишки ялинові від соснових;

4) розібратися в деревах, що ростуть в лісі; в ягодах; в грибах;

5) познайомитися зі струмком;

6) поспостерігати працю дроворуба і т. П.

Матеріал приноситься з лісу додому і використовується для різноманітних дидактичних занять. Такий матеріал. видобутий особистими зусиллями, пов'язаний з особистими цікавими переживаннями, особливо сприяє проявам мови дітей, її пожвавленню і уточненню.

Рекомендуються як прийом перевірки і систематизування спостережень і уявлень дітей і розвитку їх мови - бесіди-розповіді. У такій розповіді бере участь зазвичай весь колектив дітей. Діти повинні дотримуватися встановленого порядку: говорити по черзі, не перебивати один одного, піднімати руку в разі, якщо хто-небудь бажає внести поправку, доповнення.