Цілісність педагогічного процесу, закономірності педагогічного процесу

5.2. Цілісність педагогічного процесу

Педагогічний процес є не механічним поєднанням процесів виховання, навчання, розвитку, а якісно новим утворенням, якому притаманні свої особливі закономірності. Цілісність, спільність, єдність - найважливіші його характеристики. Складна діалектика відносин в середині педагогічного процесу полягає: 1) в єдності і самостійності інших процесів, які його утворюють; 2) в цілісності і підпорядкованості його складових систем; 3) в наявності загального і збереженні специфічного.

Яка ж специфіка тих процесів, які утворюють загальний педагогічний процес? Вона проявляється в результаті виділення домінуючих функцій.

У змісті виховання переважає формування переконань, норм, правил, ідеалів, ціннісних орієнтацій, мотивів і т.д. разом з тим, формуються й уявлення, знання, вміння. Отже, обидва процеси спрямовані на досягнення головної мети - формування гармонійно розвиненої особистості, але кожен з них сприяє досягненню цієї мети властивими саме йому засобами.

Специфіка процесів досить чітко проявляється при виборі форм і методів досягнення мети. Якщо в процесі навчання використовують переважно строго регламентовану класно-урочну систему, то в процесі виховання переважають більш вільні форми - суспільно-корисна, спортивна, художня діяльність, цілеспрямовано організоване спілкування, доступна робота. Розрізняють і єдині по суті своїй методи (шляхи) досягнення мети: якщо в процесі навчання використовують переважно способи впливу на інтелектуальну сферу, то в процесі виховання, не заперечуючи І не виключаючи їх - на мотиваційну і дієво-емоційну сферу.

Має місце специфіка і в методах контролю та самоконтролю, використовуваних в навчанні і вихованні. У процесі навчання обов'язково використовується усний контроль, письмові роботи, заліки, іспити. Контроль за результатами виховання менш регламентований. Інформацію педагоги отримують тут завдяки спостереженням за діяльністю і поведінкою учнів, громадської думки, обсягу виконання програми, виховання і самовиховання та інших характеристик.

5.3. Закономірності педагогічного процесу

У закономірностях, як відомо, відображаються об'єктивні, необхідні, суттєві, повторювані зв'язку. У педагогічному процесі присутня значна кількість різноманітних зв'язків і залежностей. Найбільш загальними закономірностями педагогічного процесу І.П.Підласій вважає такі:

1. Закономірність динаміки педагогічного процесу. Рівень кожної наступної зміни залежить від рівня зміни на попередніх етапах. Це означає, що педагогічний процес як динамічну взаємодію між педагогами та вихованцями має поступовий, "ступінчастий" характер; чим вище проміжні досягнення, тим вагомішим підсумковий результат. Результат дії закону спостерігається завжди - учень матиме більш вагомі спільні здобутки, у якого проміжні результати були досить високі.

2. Закономірність розвитку особистості в педагогічному процесі. Темпи і досягнутий рівень розвитку залежать від: 1) спадковості; 2) виховного та навчального середовища; 3) активності в навчально-виховної діяльності; 4) використовуваних способів і засобів педагогічного впливу.

3. Закономірність управління педагогічним процесом. Ефективність педагогічного впливу залежить від: 1) інтенсивності зворотного зв'язку між вихованцями і педагогами; 2) обсягу, характеру та обґрунтованості коригувальних впливів на вихованців.

4. Закономірність стимулювання. Продуктивність педагогічного процесу залежить від: 1) внутрішніх стимулів (мотивів) навчально-виховної діяльності; 2) інтенсивності, характеру і своєчасних зовнішніх (суспільних, педагогічних, моральних, матеріальних та інших) стимулів.

5. Закономірність єдності чуттєвого, логічного і практики в педагогічному процесі. Ефективність педагогічного процесу залежить від: 1) інтенсивності і якості чуттєвого сприйняття; 2) логічного осмислення сприйнятого; 3) практичного використання осмисленого.

6. Закономірність єдності зовнішньої (педагогічної) і внутрішньої (пізнавальної) діяльності. Ефективність педагогічного процесу залежить від: 1) якості педагогічної діяльності; 2) якості власної навчально-виховної діяльності самих вихованців.

7. Закономірність зумовленості педагогічного процесу. Хід і результат навчально-виховного процесу залежить від: 1) потреб суспільства і особистості; 2) можливостей (матеріально-технічних, економічних та інших) суспільства; 3) умов функціонування процесу (морально-психологічних, санітарно-гігієнічних, естетичних і
інших). Однак, відзначені закономірності не вичерпують всіх взаємозв'язків, що діють в цілісному педагогічному процесі.