Боротьба за лідерство в класі, батькам про дітей

У більшості учнівських колективів складається своєрідна ієрархія, внизу якої знаходяться нехтують діти, а на верхівці - один або кілька лідерів. Зазвичай в класі виділяється 2 - 3 харизматичних учня, їх слухають, їх наслідують інші діти. У хлопчиків лідерами зазвичай стають найсильніші фізично, швидкі на розправу школярі. Серед дівчаток лідирують або найбільш популярні у хлопчиків, або найкмітливіші і товариські.

Виділяють також ділових і емоційних лідерів. Ділові - проявляють свої організаторські здібності, коли потрібно займатися справами класу, в той час як емоційні (дозвільні) лідери більше тяжіють до спілкування, залагодження конфліктів, з такими діти часто радяться і діляться своїми переживаннями. Ділові лідери можуть швидко і вчасно вибрати кращий інтернет магазин оригінальних подарунків і запастися подарунком вчителю від класу до Дня вчителя або іншого свята, а емоційний лідер може так весело і майстерно подати цей подарунок, що він довго не забудеться, навіть є буде нецікавий вчителю.

У молодшому шкільному віці діти найбільше цінують в однолітків якості, що характеризують їх як зразкових учнів. Популярними стають учні, яких частіше хвалить вчитель. У підлітковому віці на перший план виходять моральні якості товаришів: вміння дружити, сміливість, доброта, чуйність.

Підсумовуючи вищесказане, можна зробити висновок, що до лідера висуваються такі вимоги:

- гнучкість поведінки, розвинені навички спілкування;

- обізнаність і зацікавленість в справах школи і класу;

- ініціативність, наполегливість;

Багато вчителів у процесі призначення активу класу допускають грубі помилки. По-перше, старосту класу вибирають з числа найбільш успішних учнів без урахування їх організаторських та лідерських якостей, що, в кінцевому підсумку, гальмує процес формування повноцінного колективу. По-друге, староста призначається на довгий термін, часто це призводить до формування у нього негативних якостей: зарозумілість, зазнайство, егоїзм. А.С. Макаренко рекомендував переобирати керівника колективу раз в 3 - 6 місяців. Таким чином, якщо в класі є кілька хлопців, що володіють організаторськими задатками, всі вони зможуть реалізувати свій лідерський потенціал і розвинути почуття відповідальності.

Боротьба проявляється в тому, що хтось із учнів періодично кидає виклик вчителю, намагається зірвати урок, не підкоряється правилам. На відміну від інших учнів, неформальні лідери поводяться агресивніше, бо впевнені в підтримці класу.

У кожному класі є свої клоуни, Придуркуваті і забіякуваті учні, які час від часу порушують дисципліну, намагаються виділитися перед однокласниками, хваляться. Така поведінка говорить про те, що ці учні не задоволені своїм місцем в групі однолітків.

Всім вчителям знайома ситуація, коли на середньому ступені навчання починається гонка за відмітками, учні намагаються всіма способами отримати високий бал, навіть якщо він не відповідає рівню їх знань. Це ще один різновид боротьби за високе місце в ієрархії класу.

Ці «інтриги» представляють собою природне явище, школярі вчаться оцінювати свої особистісні якості і боротися за визнання.

Вплив лідера на колектив однолітків може бути як позитивним, так і негативним. Негативне виражається в тиску, нав'язування своїх цінностей; позитивний вплив проявляється, коли лідер закликає однокласників брати участь в житті школи, подає хороший приклад і т.п. Помітивши негативний вплив лідера на клас, вчитель повинен вжити заходів. Принижувати такого учня не можна, щоб не налаштувати проти себе клас, бажано дискредитувати його за допомогою педагогічної ситуації, можна поставити його в положення, яке вимагає прояви кращих людських якостей, і звернути увагу однокласників на його поведінку в делікатній ситуації.

З позитивним лідером вчителю необхідно налагоджувати конструктивні взаємини, за допомогою такого учня, який має реальний вплив на своїх однокласників, можна добитися відмінних результатів у виховній роботі.

Чи потрібна в школі продовженого?