Бім-бад б

Отже, освіту як злочин проти людини, людяності і людства

НЕ всяке освіту, НЕ освіту як таку. А то масове школярство, що, на жаль, для нас зазвичай, буденно, щодня. У цій звичності і укладені головні небезпеки при спробі створити новий освітній заклад.

Генетика не знає гена підлості, як і гена благородства. Негідником або благодійником людина стає прижиттєво шляхом спонтанного навчання і формальної освіти.
"Порівняйте сяючий розум дитини з недоумством середнього дорослого, і ви зрозумієте, яка роль навчання і виховання в житті людини", - пропонував Зигмунд Фрейд.

I Проти людини

Калічення. Виховання і освіту калічать наших дітей: погіршують їх фізичне і психічне здоров'я.

Недорозвинення здібностей і плекання комплексу неповноцінності.

Освіта глушить здатності і вкорінює почуття неповноцінності.

Обман. Злочинність неможлива без самовиправдань. Мистецтву самовиправдань відмінно вчить шкільне "двозначність": заохочується промовляння вголос і якомога більше "щиро" не того, що думаєш, а що треба.
Відомо, що є праця розвиває, надихає, життєдайний, а є і отупляє, і навіть розбещує. Те ж і з освітою. Можна довго, багато, наполегливо і сумлінно вчитися, стаючи при цьому все тупіше, вироджуючись на очах і нескінченно віддаляючись від істини. Є способи руйнівного навчання, що занурює людей в стан відсталої і тупий покірності, обкрадає їх культурою, вкорінюється інерційно-інстинктивне мислення і поведінку.
"Ми стикаємося нині, - констатував Бертран Рассел, - з парадоксальною ситуацією, коли освіта стала одним з головних перешкод до розвитку інтелекту і вільної думки".

II Проти людяності

индоктринация

Внесок освіти в війну як бізнес

Освіта вносить колосальний внесок в підготовку і здійснення воєн. Взаємні ревізії підручників історії для масових шкіл в більшості так званих цивілізованих країн світу, що проводяться приблизно раз в двадцять років незалежними експертами-інтелектуалами, виявляють, що нацьковувати один на одного починають в школі, впроваджуючи в беззахисне свідомість молоді ненависть до "чужим". І ці прийоми стравлювання людей практично не змінюються з ходом часу до цього дня.
Класичне дослідження Г. Олпорта про психологічне коріння етноцентризму і расових забобонів показало, що вплив школи (особливо на дітей у віці від 12 до 16 років) не менше сильно, ніж батьків. М. Мерло-Понті теж незаперечний, стверджуючи, що расові та етнічні забобони зароджуються і зміцнюються в дитині, у якого ще немає рефлектирующего мислення, а є тільки безпосередні чуттєві зв'язку зі світом.
Підготовка "гарматного м'яса" в школах вигідна всемогутнім торговцям смертю, виробникам і розповсюджувачам озброєнь.
Багатства, хитрістю і силою віднімати у мас, використовуються на створення і розповсюдження зброї масового знищення.
Грандіозні стану наживаються так: розпалюється ворожнеча між племенами і продається всім воюючим сторонам озброєння, солдат готують в таборах, замаскованих під спортивні, в самих різних регіонах світу, і в нашій країні теж. Ці стани, зроблені з крові і плоті майже зовсім дітей і ошуканих, очманілих і збожеволілих в своєму невігластві і злобі дорослих, частково використовуються і для нужденних подачок - щоб тільки вижила і збереглася - школі, яка, як їй здається, просвічує, а на ділі готує на погибель тих, по числу яких будуть незабаром продані і куплені автомати і міномети.
Матері народжують майбутнє "гарматне м'ясо", вчителі готують його до вживання. Навіщо? Щоб збагатилися сверхвисокопоставленние злочинці, професійні людожери, що несуть страшні муки сотням тисяч і мільйонам людей.
Чому люди допускають це? Тільки тому, що замість утворення рятівного, розвиваючого здатності, людям підсовують освіту, вкорінюється недоумство і безумство.
На наших очах підтверджується пророцтво Герберта Уеллса: "Історія людства все більш і більш стає гонкою між хорошою освітою і катастрофою".

IV Навіщо все це, або Хто ж утворений?

Утворені завдяки щасливому випадку уникли участі в цій грі. Тобто ті, хто вчилися не стільки в масовій школі, скільки у великих книг і у житті; ті, хто потрапили в деякі привілейовані школи і / або до істинно прекрасним вчителям; ті, хто самоосвітою подолав згубний вплив цієї згубної гри.
Кому вигідні такі жорстокі ігри? Перш за все, правлячим і
панівним в даному суспільстві групам. Адже правяще-панівні групи або кроять освіту за своєю власною, жалюгідною міркою, або свідомо урізують його: а раптом маса людей стане розумніший, ніж уряд, як ними управляти тоді? Тому освіту перетворюється в інструмент штучного недорозвинення людських здібностей.
Скільки людей, вийшовши за шкільний поріг, ніколи паче не Новомосковскют Пушкіна або Толстого через міцно щепленого їм відрази до класики! Багатьом школа назавжди перекрила шлях і до математики! Які моральні і фізичні каліцтва набувають діти в інтернатах, дитячих будинках, колоніях, спецшколах; які можливості і таланти ховає виховання в сім'ях!
"Затемнювати" освіту завжди складалося і нині складається в примусі студентів до засвоєння ними чужої далекої від них інформації - у вигляді готових відповідей на питання, що нав'язуються підручником і вчителем. "Педант-викладач, вся діяльність якого зводиться до навіювання готових відповідей, готових схем вирішення завдань, - тим самим не тільки не розвиває у своїх учнів розуму, але і сприяє тому, щоб цей розум заснув, атрофировался і там, де він вже незалежно від нього існує ", - писав Е.В. Ільєнко - "Тим самим педант виховує не уявляють людей, а займається розширеним відтворенням нового покоління педантів, тобто людей, які знають все, що їм навіяли, але нездатних самостійно навчитися чогось нового".
Що цим досягається? Підготовка нових поколінь до відправлення переважно виконавчих функцій. А культури, творчості, істинного світогляду і критичного мислення в помині немає. З обдуреним таким чином народом легше впоратися правлячим і панівним групам.
Суспільство, вороже таланту, створює освіту, губящее таланти.