Засоби навчання сутність, функції, класифікація

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

2. Види засобів навчання і їх характеристика.

Предмети духовної культури як ідеальні об'єкти дуже важливі для обучения. У процесі навчального пізнання вони дозволяють учням відштовхнутися від матеріальних предметів і через зовніш-ню мова переходити у внутрішню мову, а від неї - до Перемишль-ня. Використання таких ідеальних об'єктів, як символів і знаків, є показник розвитку мислення учнів. За допомогою знаків і символів учень подумки перетворює об'єкт изуче-ня, переводить його в розумову сферу, здійснюючи тим самим процес пізнання. З іншого боку, через знаки відбувається мате-ріалізація розумових образів і операцій, тому вико-вання знаково-символічних засобів забезпечує важливе для процесу навчального пізнання і розумового розвитку дитини соот-носіння між предметом вивчення, його знаком (символом) і мисленням.

Засоби навчання виконують такі функції:

1) пізнавальна (засоби навчання служать безпосередньому пізнанню дійсності; забезпечують передачу більш точної і повної інформації про досліджуваному об'єкті або явищі; дозволяють спостерігати об'єкти і явле-ня, не доступні або важкодоступні безпосередньому спостереженню за допомогою органів почуттів. Наприклад, шкільний мікроскоп і телескоп дозволяють побачити об'єкти, що не доступ-ні неозброєним оком);

2) формує (засоби навчання формують або розвивають пізнавальні здібності, почуття і волю учнів, їх емоційну сферу);

3) дидактична (засоби навчання є важливим джерелом знань і умінь, полегшують перевірку і закріплення навчального матеріалу, активізують пізнавальні ную активність інтенсифікують навчальну діяльність).

Всі ці функції взаємно переплетені і виступають в навчальному процесі в органічній єдності, доповнюючи один одного.

Вибір засобів навчання визначається метою і завданнями уроку, утримуючи-ням навчального матеріалу (його характером, ступенем складності, обсягом і ін.), Застосовуваними методами навчання, дидактико-методичної компетентності вчителя, матеріальним забезпеченням навчання. У той же час починаючому вчителю треба мати на увазі, що перевантаження уроку наочністю, різноманітними засобами навчання, осо-бенно технічними, призводить до зниження ефективності процесу навчання за рахунок розсіювання увагою учнів, відволікання їх на другорядні і супутні деталі.
Засоби навчання умовно поділяють на засоби викладання і засоби навчання. До засобів навчання належать і засоби самонавчання, наприклад різні самовчителі, науково-популярна література, література для позакласного читання, кон-структори типу «Зроби сам» і т.п. Однак це поділ умовний, оскільки багато хто з них використовуються і в науці, і в викладанні. У сучасній дидактиці засобів навчання приділяється все більша увага, так як вони в значній мірі визначають ефек-тивність навчання. Великий ефект дає таким чином органі-зовано навчальна діяльність, в ході якої вчитель спільно з учнями конструюють необхідні засоби навчання. На-приклад, в ході уроку під час розв'язання задачі розробляється загальний алгоритм дій, що фіксується потім у вигляді записів на Плака-ті, в зошиті і використовуваний при вирішенні завдань цього типу. Та-кою підхідсприяє підвищенню якості знань, ефек-ному розумовому розвитку учнів.

Існує кілька класифікацій засобів навчання.

За характером впливу на учнів засоби навчання сис-тематізіруются як:

• візуальні - предмети, макети, карти, діафільми, Слай-ди і т.п .;

• аудіальні (звукові) - магнітофон, програвач, ра-діо і т.п .;

• аудіовізуальні - телебачення, кінофільми.
За ступенем складності засоби навчання діляться на прості і

складні. До простих засобів навчання відносять: підручники, друк-ні посібники, карти, картини, діаграми, модель, оригінальні предмети тощо До складних - технічні засоби навчання: ме-ханических візуальні засоби, аудіальні, аудіовізуальні, лінгафонні кабінети, дидактичні машини, комп'ютери і т.п.

За походженням засоби навчання групують таким чином:

• натуральні, природні засоби - предмети, непосредст-венно взяті з самої дійсності (колектив-ції каменів, рослин і т.п.);

• символічні кошти - вони представляють дійсно відс-ність за допомогою символів, знаків (малюнки, схеми, карти, графи, живе і друковане слово і т.п.);

• технічні засоби - візуальні, аудіальні та аудіові-зуальние кошти (моделі, лінгафонні кабінети, Дидак-тичні машини, комп'ютери і т.п.).

Наведені класифікації є досить умовними. Застосування тієї чи іншої класифікації необхідно з точки зору дидактичного опису процесу обучения.