Заняття 5 що допоможе мені вчитися

- допомогти учасникам групи усвідомити правила роботи на уроці;

- сприяти формуванню навчальних навичок;

- сприяти саморозкриття дітей і розвитку емпатії.

- великі аркуші паперу (формат АЗ) - за кількістю учасників, кольорові олівці (для вправи «Намалюй свій настрій»);

- таблички з відповідями «так», «ні», «іноді», плакат з правилами (для вправи «Правила поведінки на уроці»).

Вправа «Намалюй свій настрій»

Попросіть дітей подумати про себе і спробувати зрозуміти, яке у них зараз настрій, а потім намалювати свій настрій на аркуші паперу.

Обговорення домашнього завдання

Запитайте дітей про те, які нові правила з'явилися з їх точки зору, в п'ятому класі. Які правила допомогли б поліпшити життя класу?

Робота по темі заняття

Вправа «Що допоможе мені вчитися»

Скажіть, що сьогодні ви всі разом спробуєте відповісти на питання «Що допоможе мені вчитися?». Запропонуйте дітям для «голосування» (великий палець, піднятий вгору, означає «згоден», опущений вниз - «не згоден») з наступним твердженням:

Я вмію знаходити плюси навіть у важкій ситуації.

Я точно знаю, що мені під силу.

Я знаю, що я вже вмію робити, а чого мені ще готівка вчитися.

Я вмію планувати свій час і бути організований

Я знаю і намагаюся дотримуватися шкільні правила.

Я уявляю, де і у кого можу отримати допомогу

Я вмію уважно слухати в класі.

Я знаю, що можу розраховувати на допомогу друга.

Я вмію піклуватися про своє здоров'я.

Обговоріть, що з перерахованого діти вважають особливо важливим. Нехай бажаючі розкажуть про те, що ще допомагає їм у навчанні.

Вправа «Правила поведінки на уроці»

Ця вправа допоможе усвідомити, що зрозумілі і чіткі правила класу допоможуть ефективніше вчитися в школі.

Перед початком заняття повісьте на видне місце плакат з правилами, розвісьте таблички з відповідями «так», «ні», «іноді» на різні стіни класної кімнати.

Скажіть наступне: «Пропоную вам ознайомитися з правилами, які допоможуть ефективно засвоювати шкільні знання. Їх всього три: "Будь підготовленим", "Працюй на уроці", "Поважай оточуючих". Зараз я поясню вам, що означають ці правила. Наприклад, я підготовлений, якщо сиджу на своєму місці, коли дзвенить дзвінок на урок; приношу все, що потрібно для уроку; встигаю зробити завдання в класі; виконую домашні завдання.

1. Будь підготовленим:

я сиджу на своєму місці, коли дзвенить дзвінок на урок;

я приношу все необхідне до уроку;

я встигаю виконати завдання в класі;

у мене немає проблем з виконанням домашньої роботи.

2. Працюй на уроці:

я уважно слухаю вчителя, відповідаю на питання на уроці;

я працюю разом з класом;

я добре виконую роботу в класі.

3. Поважай оточуючих:

я не розмовляю на сторонні теми на уроці;

я дбайливо звертаюся зі шкільним майном: не малюю на парті, що не качаюсь на стільці і т.п .;

я прислухаюся до думки оточуючих про себе;

я не заважаю вчитися іншим: чи не смикаю сусідку за косичку, що не тичу олівцем в сусіда і т.д.

Дискусія на тему заняття

Обговоріть з хлопцями наступні питання:

- Які правила важко виконувати особисто вам? (Слід надати підтримку дітям, яким важко виконувати багато правил).

- Чи всі ці правила обов'язкові для виконання?

- Чи залежить необхідність виконання того чи іншого правила від конкретного предмета?

- Як би змінилася обстановка в школі, якби всі дотримувалися правил?

- Чи впливає виконання всіх шкільних вимог на вашу впевненість або невпевненість? Як?

- Чи можна всі ці правила дотримуватися постійно? Чому?

- Чого ви навчилися вже в початковій школі?

За результатами двох останніх занять можна провести семінар з вчителями, на якому ще раз поговорити про те, як важливо виробити по можливості єдину систему вимог, чітко сформулювати для дітей основні вимоги до них і критерії оціни їх роботи.

Обговорення підсумків заняття

Нехай учасники скажуть про те, що сподобалося, здивувало, порадувало на занятті, що вийшло, чим задоволені які почуття відчували, які питання залишилися невирішеними.

Заняття 6. Чи легко бути учнем?

- допомогти дітям усвідомити, які якості необхідні хорошому учневі;

- сприяти розвитку уяви і навичок спільної діяльності.

папір, пензлі і фарби (гуаш або акварель) для кожної дитини (для вправи «Плями»).

Обговорення домашнього завдання

Попросіть дітей розповісти про основні правила роботи на уроках.

В ході обговорення часто з'ясовується, що різні вчителі вимагають дотримання різних правил. Наприклад, на уроці математики на усному рахунку треба обов'язково включатися в роботу одночасно, а для уроку української мови потрібно заздалегідь, ще вдома записати в зошити дату наступного дня. Постарайтеся, щоб діти зрозуміли сенс дотримання тих чи інших правил.

Про те, як важливо вміти раціонально планувати час, готуватися до роботи заздалегідь, йдеться в притчі про шевця.

Притча про башмачнике

Одного разу старий швець виявив, що якщо ввечері перед сном він виріже зі шкіри заготовки для взуття і розкладе їх на столі, то вранці на столі стоятимуть черевики. Поки спав, хтось виконував за нього частину роботи. І це траплялося тільки тоді, коли майстер ввечері готував викрійки зі шкіри для завтрашнього дня. Йому стало дуже цікаво, як же відбувається, що до ранку у нього вже є кілька пар готового взуття, І одного разу вночі він, як завжди, розклав заготовки на столі і сховався. Коли годинник пробив північ, звідки не візьмись на столі з'явилися маленькі чоловічки - гноми, які швидко пошили з підготовлених шматочків нові черевики. На наступний ранок прийшов підмайстер і здивувався, що майстер встиг вже зробити стільки відмінних черевиків. І тоді майстер сказав йому: «Вся справа в заготовках. Зроби їх сьогодні, і завтра справи твої підуть успішніше ». Кажуть, що багато творчих людей користуються рецептом старого шевця.

Робота по темі заняття

Гра «Ідеальний учень»

Кожен учень сідає на спеціальний «стілець ідеального учня» і говорить про те, яким в його уявленні повинен бути ідеальний учень. Наприклад, він ніколи не робить помилок, виконує всі завдання на «відмінно» і т.д.

Випишіть всі пропоновані дітьми якості на дошку.

Дискусія на тему заняття

1. Як я ставлюся до ролі ідеального учня?

2. Які є переваги в позиції ідеального учня?

3. Чи можна відповідати всім перерахованим вимогам до учня?

4. Що може статися, якщо людина сверхтребователен до себе?

5. Який буде результат, якщо учень, навпаки, несерйозно ставиться до вимог школи і вчителів?

6. Для чого вчуся я?

Важливо, щоб до кінця дискусії діти зрозуміли: ідеальних Учнів не існує. Помиляються всі, і кожна людина має право на помилку. Але можна прагнути стати настоящімученіком, покращувати свої якості, залишаючись при цьому самим собою.

Прочитайте дітям уривок з повісті М. Вільямс «Вельветовий кролик».

-Що значить бути справжнім? - запитав одного разу Кролик. - Це коли всередині тебе дзвенять всякі штуки, а збоку стирчить ручка?

- Те, з чого ти зроблений, не має значення, - відповіла Шкіряна Кінь. - З тобою щось відбувається. Дитина любить тебе довго-довго, не просто грає з тобою, а по-справжньому любить тебе, ось тоді-то ти і стаєш справжнім. Але пам'ятай, це не відбувається відразу. На те, щоб стати справжнім, йде часом дуже багато часу. Але коли ти справжній, ти не зможеш бути неприємним або нецікавим, хіба тільки для людей, які взагалі нічого не розуміють.

Скажіть наступне: «У житті у всіх нас бувають вдалі дні і деньки" так собі ". У деяких ситуаціях ми відчуваємо себе впевнено, "на висоті", а в інших - губимося. Я пропоную вам гру, в якій ви вільно зможете відчути себе людиною, яка може чогось не знати. Хто хоче побути їм? "Незнайка" на всі питання інших дітей повинен відповідати: "Не знаю", підтверджуючи свою відповідь інтонацією, голосом, мімікою, жестом ».

Це одне з найулюбленіших вправ дітей. У деяких групах бажання грати в «Незнайка» виникає і на наступних заняттях. В цьому випадку, особливо якщо в групі є гіпервідповідальності діти, можна кілька разів повторити.

Вправа виконується в парах. Один з дітей бере трохи фарби того кольору, якого йому хочеться, і капає на аркуш паперу. Його партнер домальовує «пляму» до будь-якого образу, потім учасники міняються ролями. Ця вправа сприяє налагодженню взаємодії між дітьми, крім того, воно володіє деякою діагностичною цінністю. Агресивні і пригнічені діти часто вибирають фарби темних кольорів. Вони «бачать» в «плямах» агресивні сюжети (бійку, страшне чудовисько і ін.). До агресивному дитині корисно посадити спокійного. Останній буде брати для малюнків світлі фарби і бачити приємні, спокійні сюжети.

Діти, схильні до гніву, вибирають переважно чорну або червону фарбу. Діти зі зниженим настроєм воліють лілові і бузкові тони. Сірі та коричневі тони вибираються дітьми напруженими, конфліктними. Однак нерідко неможливо простежити чіткий зв'язок між вибраним кольором і психічним станом дитини, тому на основі малюнків не можна робити серйозних діагностичних висновків, можна говорити лише про загальні тенденції, які допоможуть вибрати правильний напрям роботи при більш глибокої діагностики.

Обговорення підсумків заняття

Всі учасники говорять про те, що сподобалося, здивувало, порадувало на занятті, що вийшло, чим задоволені, які почуття відчували, які питання залишилися невирішеними.

Заняття 7. Чого я боюся?

- навчити дітей розпізнавати свої шкільні страхи допомогти знайти способи їх подолання;

- знизити шкільну тривожність.

- таблички з відповідями «так», «ні», «іноді» (для вправи «Чого я боюся?»);

- папір, кольорові олівці і фарби для кожної дитини (для вправ «На помилках вчаться», «Малюємо слово»).

Вправа «Якщо весело живеться, роби так»

Робота по темі заняття

Вправа «Чого я боюся?»

Прочитайте наступні твердження:

Я хвилююся з приводу свого навчання.

Я сильно нервую перед контрольною роботою і під час її виконання.

У мене часто болить голова або живіт.

Мені важко зосередиться.

Мені важко приймати рішення.

Іноді мені трохи країні знайомитися з новими людьми.

Я відчуваю, що на мене тиснуть інші люди.

Вночі я не завжди відпочиваю добре.

Думаю, я занадто багато хвилююся.

Дорослі занадто багато від мене чекають.

Я боюся помилятися і проривати.

Запитайте дітей, чи схожі їхні проблеми. Чи багато хто відповідали на питання однаково:

Скажіть наступне: «Людині властиво турбуватися в ситуаціях, коли є якась невизначеність, наприклад, несподівана контрольна робота, або ви не виконали домашнє завдання і не знаємо, як до цього поставиться вчитель.

Ви можете почати пережити невдачу заздалегідь, ще навіть не віддаючи собі звіту в тому, що вас конкретно турбує. Чи бувають у вас такі ситуації, що ви вивчили вірш, але боїтеся, що не зможете розповісти його без помилки? Згадайте. такі випадки.

Хвилюватися перед контрольною роботою або перед відповіддю біля дошки - це нормально. Хвилювання допомагає нам зібратися, краще згадати матеріал, але тільки в тому випадку, якщо воно не дуже сильне. Якщо ж ми занадто турбуємося, то, навпаки, іноді забуваємо навіть те, що знаємо добре. Можна навчитися справлятися зі своїм страхом, варто тільки захотіти. Для цього треба навчитися вірити в свої сили і не боятися робити помилки ».

Вправа «На помилках вчаться»

Ця вправа допоможе дітям усвідомити неминучість помилок і навчитися отримувати з них користь, знизивши таким чином страх перед помилками. Діти зможуть поговорити один з одним про те, як вони зазвичай реагують на свої помилки,

Скажіть наступне: «Кожен з нас робить помилки. Тільки таким чином ми можемо чогось навчитися. Кожен з вас знає, що він час від часу помиляється. Чи можете ви пригадати зараз якусь свою велику помилку?

Деякі люди, зробивши помилку, влаштовують над собою строгий суд. Інші ж просто ще раз намагаються зробити те, що у них не вийшло. З кожним разом вони вчаться і не роблять великих проблем зі своїх невдач. А кал ви реагуєте на свої помилки?

Дайте відповідь, будь ласка, на обидва питання. Якщо хочете, можете ще й намалювати невеликі ілюстрації до своєї розповіді.

Тепер об'єднаєтеся по двоє-троє і обговоріть, що ж ви думаєте з цього приводу.

А зараз візьміть новий лист паперу і напишіть на ньому дуже великими літерами: "Робити помилки - це нормально. На своїх помилках ми вчимося". Прикрасьте свої листи, щоб вам було приємно на них дивитися. Потім ви можете взяти ці плакати собі додому на пам'ять ».

Після завершення роботи задайте наступні питання:

- Переживаєш ти, коли здійснюєш помилку?

- Намагаєшся чи ти знову і знову здійснювати якусь дію до тих пір, поки не навчишся його робити правильно?

- Хто радіє разом з тобою, коли у тебе щось виходить?