Взаємовідвідування уроків в школі вчителями (опитування, зразок зошити взаємовідвідування), школа-інтернат

Обмін досвідом - один з найбільш важливих видів методичної роботи та ефективний шлях підвищення рівня методичної підготовки будь-якого вчителя. Обмін досвідом може здійснюватися через відвідування уроків у колег. Однак продуктивність таких відвідувань залежить, як мінімум, від декількох факторів.

Підготовка керівників до відвідування уроків

Основні елементи підготовки:

Важливо! Попередньо бесіду до відвідування уроку в ряді випадків корисно провести спільно з досвідченим учителем, при цьому з'ясувати навчальні можливості учнів, особливості мотивації. Необхідно познайомити вчителя з типовими помилками при проведенні уроку та схемою самоаналізу уроку.

• За допомогою записів про раніше відвіданих уроках у даного вчителя відновити, які висновки були зроблені, які дані поради, пропозиції.
• У деяких випадках треба вирішити, чи не слід запросити на урок досвідченого фахівця з даного предме-ту, який зможе більш кваліфіковано проаналізувати, оцінити урок за змістом, методами роботи, результативності. Ваша позиція при цьому буде виражена в питаннях до обох вчителям.
• Якщо пропонується відвідати не один, а ряд уроків, то необхідно заздалегідь з'ясувати місце і роль досліджуваної теми в системі всього навчального курсу, подумки спроекті¬ровать в основних рисах той навчально-виховний процес, який повинен протікати на заняттях, вичленувати роль кожного з майбутніх уроків , чітко визначити основні результати освіти, які необхідно досягти учням по темі, що вивчається.
• Готуючись до відвідування занять, слід заздалегідь визначити форму виявлення результативності навчання, підібрати відповідні тексти, завдання для контрольної роботи, тести, запитальник для перевірочної фронтальної бесіди з класом і т.д.

Основні первинні поняття

Аналіз (розкладання) - розчленування (уявне чи реальне) об'єкта на елементи.

Рефлексія (звернення назад) - 1.Размишленіе, самоспостереження, самопізнання. 2.Форма теоретичної діяльності людини спрямована на осмислення своїх власних дій і їх законів.

Моніторинг - спостереження, оцінка і прогноз стану навколишнього середовища в зв'язку
з господарською діяльністю людини.

Тип - 1.Едініца розчленування досліджуваної реальності в типології. 2. Вища підрозділ в систематики чогось.

Вид - підрозділ в систематики, що входить до складу вищого розділу - роду.

Структура (будова, розташування, порядок) - сукупність стійких зв'язків об'єкта, що забезпечують його цілісність і тотожність самому собі.

Аспект - точка зору, з якої розглядається явище, поняття, перспектива; погляд на що-небудь.

Функція - заздалегідь певна операція над даними.

Загальна функція уроку - цілісне формування і розвиток особистості школяра на основі розвиваючого і вос-пітивающего навчання.

Мета - 1. Те ​​до чого прагнуть, що треба здійснити. 2.Заранее запрограмований результат, який людина повинна отримати в майбутньому в процесі здійснення тієї чи іншої діяльності.
Мета уроку носить триєдиний характер і складається з трьох взаємопов'язаних, взаємодіючих аспектів: пізнаючи-ного, розвиває і виховує.

Завдання - 1. Те, що вимагає виконання, дозволу. 2. Доручення, завдання

Завдання навчання - один з методів навчання і перевірки знань і практичних навичок учнів.

Навчання - передача кому-небудь якісь знання, вміння і навички.

Навчання - планомірно і систематично здійснюваний процес оволодіння знаннями, вміннями і навичками під керівництвом вчителя.

Розвиток - необоротна, спрямована, закономірна зміна матерії і свідомості, їх універсальне свойст-сть: В результаті розвитку виникає новий якісний стан об'єкта - його складу або структури.

Розвиток - процес переходу від одного стану в інший, більш досконале, перехід від старого якісного стану до нового якісного стану, від простого до складного, від нижчого до вищого.

Виховання - процес систематичного і цілеспрямованого впливу на духовний та фізичний розвиток особистості з метою підготовки її до виробничої, культурної і громадської діяльності.

Виховання - навики поведінки щеплені сім'єю, школою, середовищем і проявляються в суспільному житті.

Метод - форма практичного і теоретичного освоєння дійсності, виходячи з закономірностей ізучаемо-го об'єкта.

Методи навчання - це впорядковані способи взаємопов'язаної діяльності вчителя та учнів, спрямований-них на досягнення цілей освіти. Ця діяльність проявляється у використанні джерел пізнання, логічних прийомів, видів пізнавальної самодіяльності учнів і способів управління пізнавальним процесом учителем.

Метод навчання - це усвідомлений, схематизований і проектований учителем спосіб діяльності.

Прийоми навчання - це одна або кілька конкретних операцій, що переслідують досягнення приватних, допоміжних цілей того чи іншого методу. Зв'язок методів з прийомами - одні прийоми обслуговують певні ме-тоди, інші придатні при всіх методах, але при всіх умовах вони виступають в якості елементів реалізованих методів і методик навчання, вариантно і за вибором, що здійснюється вчителем, які виступають в якості засобів і способів досягнення конкретних , приватних його цілей.

Знання - перевірений практикою результат пізнання дійсності, вірне її відображення в свідомості людини.

Уміння - здатність робити що-небудь, придбана знанням, досвідом.

Навички - вміння, створене вправами, звичкою.

Спосіб - дія або система дій, що застосовуються при виконанні якої - небудь роботи, при здійсненні чого - небудь.

Прийом - 1. Окреме дію, рух. 2. Спосіб в здійсненні чого-небудь.

Засіб - прийом, спосіб дії для досягнення чого-небудь.