Визначення поняття «духовно-моральні якості» - корекція духовно-моральних якостей у

Для того щоб визначити, що таке «духовно-моральні якості», необхідно проаналізувати поняття: «Духовність», «Моральність» і «Якість».

У традиційному філософському розумінні духовність включає в себе три початку - пізнавальне, моральне, естетичне. Серцевиною духовності є моральність.

У психологічній науці духовність розглядається як вища підструктура людини, яка регулює його поведінку, діяльність і взаємин з іншими людьми, найважливішими психологічними характеристиками якої є: цінності та ціннісні орієнтації, відповідальність за свої вчинки, моральні якості і мотиви поведінки.

У филосовско-психологічної літературі духовне начало людини пов'язують з громадським і творчим творчим характером його життєдіяльності, з включенням людини в світ культури.

Р.Л. Лівшиць робить висновки про те, що духовність - це така життєва позиція особистості в світі, в якій реалізується її внутрішня свобода і творче начало. Відкритість особистості назустріч світу - така сутність духовності.

С.Л. Франк [61] трактує духовність як якусь надіндивідуальних реальність, в якій перебуває кожен (православний) християнин.

Цікавим є точка зору В.В. Знакова, який говорить про те, що «духовні стану протистоять матеріальну природу людини і світу: до вершин духовного буття суб'єкт піднімається в рідкісні моменти інтелектуальних осяянь і дозволи морально важких етичних конфліктів» [23, 110].

А.І. Подберезкин визначає духовність, як «переважання вищих духовних моральних інтересів над матеріальними, наявність високих громадянських етичних, естетичних ідеалів» [49].

А Я. Канапацкій підкреслює, що духовність характеризується прагненням стати моральним абсолютом, і неможливістю досягнення цієї мети в силу того, що це прагнення по своїй суті нескінченно [28, 35].

Заслуговує на увагу розгляд даної проблеми В.А. Черкасовим, який під духовністю розуміє «потреба і здатність особистості до творчості в різних сферах культури (матеріальної, духовної, соционормативной): потреба і здатність« бути для інших »; потреба в свободі, потреба в самореалізації, здатність до самоосвіти та самовдосконалення (результат педагогічної діяльності) »[64].

Особливості психічного розвитку дітей з порушенням зору
Невдачі і труднощі, з якими дитина стикається в навчанні, в грі, в оволодінні руховими навичками, просторової орієнтуванні, викликають складні переживання і негативні реакції, проявля.

Визначення особистісно-орієнтованого підходу
Особистісний підхід є провідним в організації навчально-виховного процесу, суть його в тому, що в навчальний заклад приходять не просто учні, а учні-особистості зі своїм світом почуттів і переживань власникам.

Цілі і завдання вивчення інформатики
Цілі освіти взагалі, як і загальної шкільної освіти, зокрема, є прерогативою держави, яке на основі діючої законодавчої бази формує загальні прин-ципи своєї педаго.