Виховання моральності у дитини

Наше сімейне хобі - подорож під вітрилом з дітьми, що передбачає можливість навчання і тісного спілкування.

Одного разу під час такого плавання я вчив восьмирічного Метью, як правильно ставити вітрила. Я використовував цей шанс, щоб навчити його, як правильно вести себе в певних життєвих ситуаціях: «Метью, твоє життя схожа на плавання. В обох випадках є свої правила. Ми не можемо вплинути на вітер або хвилі, але ми знаємо пункт призначення, потрібно правильно встановити вітрила і рухатися до заданої мети. Якщо ми потрапляємо в шторм, ми кидаємо якір і перечікувати. Якщо не дотримуватися цих простих правил, твоя човен буде дрейфувати по волі хвиль, і вітру; таке плавання зазвичай закінчується на скелях. Коли ми ставимо вітрила правильно, наш човен рухається в гармонії з вітром і морем. У тебе є внутрішні сили, які охороняють, задають правильний напрямок і є якорем у важкі часи. Дотримуючись встановлених правил, у тебе буде більше шансів стати щасливим. Коли твої життєві установки вірні, ти будеш відчувати себе в гармонії з самим собою. Ти легше пройдеш по життю, зробивши правильний вибір.

Виховати морального дитини - значить навчити його жити відповідно до золотим правилом: «Ставитися до інших так, як ти хотів би, щоб інші ставилися до тебе»; навчити його співчувати, продумувати свої дії перед їх виконанням і визначати, як наслідки вчинків вплинуть на його долю і оточуючих. Так закладаються основи моральності людини.

Виховати турботливого дитини. Наші власні спостереження, як і результати численних досліджень, показують, що малюки, що виховуються за методом «прикріплення», з більшою ймовірністю стануть гідними членами суспільства.
Найважливіше якість, яке відрізняє цих дітей від малюків, вихованих за допомогою інших методів, - це підвищена сприйнятливість, співучасть. Ми називаємо це чутливістю і розглядаємо це якість як основна перевага. Воно стає базою, на якій формуються позитивні риси характеру: самовладання, співчуття і чесність.
Перебуваючи поруч з уважним, чуйним вихователем в ранні роки життя, маленька людина отримує відчуття комфорту, добробуту. Коротше кажучи, він відчуває, що йому добре. Такий стиль виховання розвиває довіру в малюка і в кінцевому рахунку чутливість. Ці якості стають частиною його характеру. Він розуміє, що допомагати іншим при необхідності - добре. Він здатний зрозуміти почуття інших людей.
Ці риси характеру стають його внутрішнім кодом поведінки. Якщо дитина зробить помилку, його стан буде порушено, і він, природно, постарається відновити душевну рівновагу, виправляючи невірний вчинок. Його добробут порушено, тому він буде прагнути зберігати і відновлювати свій сенс морального рівноваги, коли він помилився. Дитина, яка перебуває в контакті, може робити правильні речі по відношенню до інших, тому що інші зробили правильні речі для нього.
У дитини, яка не знаходить взаєморозуміння, все йде по-іншому. Виростаючи в недружньої атмосфері, він сам стає нечутливим. У нього немає внутрішньої системи, тому його дії часто нелогічні і протиприродні. Він стає морально нестійким.
Є одне, але дуже важлива відмінність між цими групами дітей. Воно полягає в тому, що перші здатні відчувати каяття, співчуття і співучасть. Другі - байдужі, вони не можуть і не хочуть відповідати за свою поведінку.
Група п'ятирічних дітей грає, і один з дітей падає, очищає коліно і починає плакати. Дитина, вихована в атмосфері взаєморозуміння, поспівчуває: «Мені шкода, що ти забився» і постарається його заспокоїти. Дитина, що не знаходиться в контакті, може сказати: «Плакса».

Моральна зв'язок. Батькам, які перебувають в тісному душевному контакті з дитиною, простіше виховувати моральні якості, навчати основам поведінки в суспільстві, формувати відповідальність за свої вчинки. Уважно стежить за розвитком дитини батько пояснить, що потрібно від малюка і як правильно вчинити в певній ситуації. Дитина довіряє батькам, тому все, що вони говорять, для нього істина. Якщо батько говорить, що битися недобре, значить, це саме так.

У перші шість років життя дитина безперечно приймає всі моделі поведінки, запропоновані батьками. Кожен день дитина отримує уроки моральності і моралі. Наприклад, син бере м'яч свого друга. Ваша реакція: «Кріс сумує, тому що ти взяв його улюблений м'яч» або «Як би ти почувався, якби Кріс взяв твій м'яч?»
Спочатку дитина оцінює свої вчинки по тому, як ви оцінюєте їх або яка ваша реакція. До п'яти років дитина починає засвоювати певні цінності: що є правильним для вас, стає еталоном для нього. Ваші цінності, добродійні, позитивні якості стають частиною дитини. У віці від семи до десяти років дитина починає розмірковувати. Тепер дитина починає діяти правильно, тому що саме так він думає. До семи років більшість дітей виробляє свою концепцію «що таке добре, що таке погано».
Якщо чутливість, турбота, ввічливість і співчуття є звичайним явищем в будинку, де живе дитина, ці якості стають частиною його характеру, і він діє відповідно до них. Що приймають всерйоз його батьки, дитина теж приймає всерйоз. Він вірить, що його батьки не можуть помилятися, він сприймає їх цінності як частину своїх. Надалі дитина стикається з дітьми, вихованими за іншими «нормам», що виросли в інших, можливо, хоча і міцних, сім'ях, з віддаленими відносинами між батьками і дітьми. Ось тоді і проявляється глибина характеру дитини, що знаходиться в тісному духовному контакті з батьками. Він веде себе добре, тому що у нього кілька років позитивного батьківського керівництва. Дитина, що не має такого досвіду, може діяти за принципом: «Я буду робити так, незалежно від того, добре це чи погано, поки мене не зупинять».
Особисті моральні цінності здаються дитині єдино вірними, альтернативні - чужі; вони порушують його почуття душевного спокою.
Морально нестійкий дитина розвивається не так: 'Він - продукт сім'ї, в якій гідності не обговорюються і їх не виховують; він проводить своє дитинство подібно судну без керма або якоря. Він дрейфує в морі моральної невизначеності, схильний до будь-яких впливів. Оскільки у нього немає системи, яку можна взяти за зразок, він приймає цінності оточуючих або зміщує власну систему цінностей в будь-якому вигідному для нього напрямку. Він вибирає шлях найменшого опору або той, який найбільш популярний. Ця дитина - в небезпеці, тому що він відчуває нестачу контакту з батьками.

Моделювати поведінку. У ранньому віці діти повністю залежать від своїх вихователів, які відкривають для них світ. Ваша модель поведінки автоматично стає стандартом для них, вони вбирають все, що відбувається навколо. Вони не роблять незалежних суджень щодо справедливості тих чи інших дій, навіть якщо ви робите щось негативне, показуючи їм поганий приклад, припустимо, вдаривши когось. Вони припускають, що ви маєте рацію в своїх діях і людина, яку ви вдарили, заслужив це. Якщо діти бачать і чують від батьків, що це правильно, вони зберігають таку поведінку в своїх вразливих умах як щось, гідне наслідування.
Після шести або семи років дитина починає думати, які моделі поведінки гідні наслідування, а які повинні бути відкинуті як негідні. Тому завдання батьків полягає в тому, щоб дати якомога більше позитивних прикладів в дошкільні роки, повинні наситити своїх дітей здоровими моделями в дошкільні роки, коли діти найбільш вразливі.
Здорове моделювання поведінки не має на увазі досконале виховання; кожен сердиться час від часу. Ваша поведінка стає частиною поведінки дитини. Ви намагаєтеся бути зразком для малюка. Але іноді відбуваються випадкові зриви. Ваша дитина вражений. Не треба топати ногами в гніві. Краще сядьте, глибоко вдихніть і скажіть, що були не праві. Урок, який при цьому отримує дитина, полягає в тому, що всі люди роблять помилки, але вони також беруть на себе відповідальність за їх виправлення.
Все, що дитина бачить в поведінці своїх батьків, має переконувати його, як серйозно мама і тато ставляться до своїх слів і вчинків. Діти дуже чутливі до лицемірства. Якщо ви ведете себе інакше, ніж вчіть дитину, він перестане сприймати всерйоз батьківські повчання. Навіть тривіальні інциденти залишають враження в дитячих умах. Дитина бачить знак обмеження швидкості до п'ятдесяти п'яти км на годину, а у вас на спідометрі сімдесят п'ять. Це заплутує дитини, що намагається зрозуміти, що правильно або неправильно. Дитина вибере таку модель поведінки в житті, яку бачить щодня у своєму будинку. Ви надихаєте дитини слідувати батьківського наприклад, будь це позитивна чи негативна модель.
Екран, залишений без вашого контролю, може формувати неправильні моделі в свідомості дитини. У деяких сім'ях він стає замінником вихователів, сусідів, викладачів, старших дітей. Коли були великі сім'ї, близькі люди мали велике значення в житті дитини. Звичайно, в сьогоднішньому рухомому суспільстві дитина має більш широке розмаїття моделей поведінки. Використовуйте їх в своїх інтересах і насичуйте середу дитини значними людьми, які створюють позитивні приклади так, щоб не було місця негативним вчинкам.

Вивчайте вашої дитини думати морально. Використовуйте доступні форми, звичайні події в житті сім'ї та інших осіб, які дають можливість говорити про моральність тих чи інших дій. Одного разу я побачив, що два восьмирічних дитини видерлися на схилі пагорба, готуючись кидати кульки з водою в автомобілі, що проходять внизу. Я забрав їх перш, ніж вони почали шкодити, і поговорив з одним з хлопчиків:

«Джейсон, як ти думаєш, що станеться з автомобілем, коли твій куля вдариться в нього?» - запитав я.
«Будуть бризки по всій машині», - відповів Джейсон.
«Уяви себе на місці водія. Як ти думаєш, що він відчує? »Запитав я.
«Я не знаю», - пробурмотів Джейсон.
«Ти не думаєш, що це могло б налякати його?» - наполягав я.
«Так, може бути», - визнав Джейсон.
«Він міг би так злякатися, що автомобіль вийшов би з-під контролю; він міг би вилетіти на тротуар і збити маленької дитини. Хіба таке неможливо? »-припустили я.
«Може бути», - зізнався він.
«Ти відчував би себе досить погано, якщо це сталося, чи не так?» - продовжував я.
«Так, я впевнений, що так і було б», - погодився Джейсон.

Надішліть дитини до школи морально підготовленим. Прищеплювати дитині моральні цінності постійно, підкріплюйте конкретними прикладами, поки у вас є вплив на нього. Ви хочете, щоб дитина робила те, що правильно, а не тільки те, що є доцільним в даній ситуації. Щоб так було, він повинен діяти, виходячи з внутрішнього переконання, сформованого протягом багатьох років.
Діти у віці від шести до десяти років перебувають під величезним впливом своїх однолітків. Якщо у дитини не сформувалася власна внутрішня система управління, підкажіть йому, який вибір зробити, інакше він легко стане жертвою нерозумного однолітка. Діти, які виросли в будинку, де переважає сильна система керівництва, часто стають лідерами серед однолітків, виробляють власний життєвий курс, не пливуть за течією, а живуть в злагоді зі своїми принципами.
Щоб навчити дитину відрізняти правильне від неправильного, потрібно проявляти багато терпіння і такту, спілкуючись з ним. Сила або страх тут недоречні: «Якщо я зловлю тебе на крадіжці, я буду бити ременем ще сильніше», - кричав батько, що мав намір пояснити дитині різницю між добром і злом поведінкою за допомогою сили і страху. Ця дитина, найімовірніше, витратить багато сил для вибору своєї позиції.
Сім'я - міні-суспільство, де дитина вивчає, як жити з іншими і поважати владу. Діти, які діють, керуючись внутрішніми цінностями, а не з побоювання покарання, відчувають себе в житті впевнено. У них чітке уявлення про владу: вони поважають владу, але не приймають моральні цінності інших беззастережно. Якщо закони не відповідають інтересам людей, вони. стають лідерами з повалення законодавців і вибору нових. Виховання моральних, морально стійких дітей - перший крок до створення гуманного суспільства.

Стадії морального зростання дитини

Книга: Ваша дитина від народження до 10 років