Виховання морально-вольових якостей

Воспітаніенравственно-вольових якостей у дошкільників.

Вольові якості - це сукупність інтелектуального (знання, уявлення), емоційного (почуття), вольового (навички, звички) і мотиваційного (мотиви) компонентів.

ВОЛЯ - це свідомо творить людина зусилля для подолання перешкод на шляху до мети, для створення додаткового мотиву діяльності, його підтримки і посилення.

Особистість за допомогою волі здійснює регуляцію і саморегуляцію активності.

Регуляція - це функція волі, яка проявляється як посилення або як гальмування спонукань, переживань, міркувань, дій. Гальмування рухової активності дається дітям важко. Воно розвивається від вправи. Чим частіше дитина вправляється в гальмуванні, тим легше воно утворюється. Але безперервне гальмування шкідливо: нескінченні заборони роблять дитину боязким, несамостійним.

У дошкільному віці під впливом виховання розвиваються процеси внутрішнього гальмування, і дитина стає здатним до цільової діяльності.

Країни, що розвиваються у дітей процеси гальмування допомагають їм в різних випадках долати свої бажання. Але всі ці сторони вольового процесу розвинені слабко, нестійкі. Дитина часто відволікається і змінює цілі своєї діяльності. Щоб подолати труднощі, йому необхідна підтримка, допомога вихователя. Поступово вольові дії ускладнюються, дітям стають доступні все більш складні цілі, з'являється уявлення про результати своєї діяльності, своїх дій.

Таким чином, воля дошкільника проявляється в самостійності, що виражається в довільних рухах, в здатності ставити перед собою нескладні цілі, в прагненні їх виконати, тобто довести справу до кінця, в умінні долати певні труднощі.

У дошкільному дитинстві отримують значний розвиток такі види діяльності, як гра, праця, вчення і інші, які дають можливість для формування морально-пайових якостей дітей. Під впливом інтересу до гри, трудової діяльності, в ході оволодіння новими вміннями діти стають здатними до вольовим зусиллям, подолання перешкод. Проте недостатній розвиток вольових процесів проявляється нерідко в нестійкості задуму, легкої отвлекаемости, відмову від наміченої мети. Це свідчить про слабку сформованості вольових рис характеру у дошкільнят: наполегливості, цілеспрямованості, рішучості, витримки. З огляду на цю особливість дітей, вихователь звертає особливу увагу на формування у них стійкості уваги, зосередженості, цілеспрямованості і т.д. використовуючи для цієї мети інтерес до гри, праці, різноманітним заняттям. Він допомагає дітям вибрати мету, з огляду на свої можливості, підтримує прагнення досягти результату. Таке керівництво дозволяє формувати стійкість задуму. Педагог роз'яснює дітям необхідність вольових зусиль для здійснення поставленого завдання, позитивно оцінює старатель-ть, вміння впоратися з труднощами, звертає на це увагу, коли оцінюють результати праці, деят-ти на заняттях.

Важливим морально-вольовим якістю є сміливість, яка виражається у впевненості дитини в своїх силах, здатності свідомо долати страх. Сміливість допомагає виявляти іні-ціатіву, рішучість, активність. Її формування сприяють фізкультурні ігри та вправи, в яких часто дитина ставиться перед необхідністю подолати почуття невпевненості або страху, проявити рішучість у рухливій грі, в сюжетно-рольовій грі.

Особливістю прояву сміливості у дітей дошкільного віку є недостатність поєднання її з розумною обережністю. Вихователь повідомляє їм деякі правила обережності. Важливо не залякувати дітей, а привчати їх обмірковувати свої дії.

Вихователю нерідко доводиться стикатися з проявом у дітей страху: боязню темряви, злих істот. Це наслідок неправильного воспит-я в сім'ях, де користуються залякуванням дитини, домагаючись його слухняності, дозволяють дітям дивитися ТБ віз обліку вік. особ-тей.

Вся обстановка ДС і сім'ї, характер взаємин дорослих з дітьми повинен сприяти вихованню у них чесності і правдивості. Бути чесним і правдивим - це значить відкрито заявляти про свою думку, бажанні, діяти у відповідності з ним, визнаватися в досконалої проступок, не боячись покарання, хоча і відчуваючи почуття незручності і провини.

Прояв брехні - це найчастіше змушений вчинок у відповідь на неправильні дії дорослого. Маленькі діти за своєю природою відкриті і простодушні, вони не схильні хитрувати і обманювати. Правдивість і безпосередність проявляють вони у вчинках, судженнях, оцінках, в відвертих висловлюваннях в очі.

Формуванню у дітей чесності і правдивості сприяє встановлення в дитячому саду обстановки щирості і довіри до них, уваги до їхніх запитів і власним обіцянкам.

Не слід обіцяти того, чого не може бути здійснено. У той же час треба з особливою тактом підходити до всіх проявів нечесності.

У роботі з дітьми вихователь використовує літературні твори, що розкривають красу чесних, правдивих вчинків, призводить відомі дітям приклади з їхнього життя.

В індивідуальних бесідах з дитиною, який виявив брехливість, педагог прагне розкрити перед ним непривабливість таких вчинків, неприпустимість їх. Від дорослих потрібно контроль за діями таких дітей. Однак дитина не повинна відчувати на собі тяжіє контроль. Брехливість слід відрізняти від фантазування дітей. Стикаючись з подібними фактами, вихователь приймає їх як дитячий гумор.

Великою перевагою людини є скромність. Ото якість розуміється як вимогливе ставлення до себе, здатність до самооцінки та об'єктивної оцінки інших людей. Скромність виявляється в умінні дитини стримувати свої бажання, враховуючи потреби однолітків, можливості сім'ї, особливості ситуації, що склалася, самокритично оцінювати результати своєї роботи, вчинку. Це дозволяє йому прагнути до подальшого вдосконалення своїх умінь, поведінки. Така дитина не претендує на зайву увагу до себе, визнаючи це право і за іншими. Навіть отримавши позитивну оцінку, він не робить це предметом обговорення, хоча і відчуває емоційний підйом від похвали.

Прояви нескромність пов'язані з неправильними методами виховання, найчастіше в сім'ях, де дитина опинилася в центрі уваги дорослих, коли навіть незначне досягнення високо оцінюється, обговорюється, підкреслюється незвичайність дитини. Виховання в колективі пре-дупреждает такі небажані якості, як хвастощі, зарозумілість. Цьому допомагає об'єктивна оцінка досягнень кожної дитини, яка враховує рівень розвитку здібностей, позитивних якостей особистості (акуратності, старанності, відповідальності та ін.). Дуже важливо вчити дітей бути об'єктивними в самооцінці, помічати гідності товаришів, тактовно засуджувати нескромність. Неприпустимо захваливание окремих дітей, особливо здібних, для яких виконання справи не представляє особливих труднощів. Вихователь вчить дошкільнят справедливо ставитися до однолітків, бачити їхні переваги