Вчення як провідна діяльність молодшого шкільного віку - вікова психологія - Сергеенкова

Вчення як провідна діяльність молодшого шкільного віку

Сьогодні актуальним є питання формування компетентності дитини - не тільки володіння нею певним багажем знань, а вміння їх критично осмислити, продуктивно використовувати і самостійно поповнювати, обога гачуват

Одночасно дієві кілька мотивів

Навчальна діяльність молодших школярів є полімотивована Спостерігається також динаміка навчальної мотивації протягом даного вікового періоду Так, багатьох першокласників, якими навчання в школі сприймається як гра, воно приваблює супутніми ознаками - шкіл льним приладдям, дзвіночками і т.д. - тут має місце зовні атрибутивная мотивація навчання Згодом набуває актуальності пізнавальний інтерес як найбільш ефективний мотив навчання учнів початкової школи Дослідження навчальної мотивації молодших школярів, вчинене ЧИ Божович, виявило такі різновиди мотивів їх ученіяіння:

Рис 246 Мотиви навчання молодших школярів в Божович

основному оцінка зі знака успіху (неуспіху) в пізнавальної діяльності дитини перетворюється в знак, який оцінює особистість в цілому

Психічна діяльність молодшого школяра інтелектуалізуеться тобто мислення стає її центральним процесом ЛЗ Виготський

відповідальності, пов'язане з розумінням на доступному рівні суспільної ролі навчання Для більшості молодших школярів характерні також вузкоособисті мотиви - задоволення самолюбства, прагнення до самоствердження, спроби відзначитися в колективі однолітків Божович ЧИ і Матюхіна МВ відзначають величезну роль мотиву отримання високої бальної оцінки і серед учнів початкової школи , який посідає перше рангове місце серед двадцяти інших мотивів навчання Ці дані чітко демонструють важливість бальної оцінки як педагогичес кого інструментарію по Молодша х школярів За словами ВС Мухіної, відчуваючи залежність ставлення дорослих і положення в класі від оцінки, дитина перетворює її на фетиш - знак, який визначає її місце в життєве в жітті.

Молодші школярі, як правило, з інтересом ставляться до оціночних суджень вчителя в першому класі і бальних оцінок в 2-4 класах Поступово у молодших школярів формується самооцінка результатів їх навчання Оскільки самооцінка виступає потужним механізмом саморегуляції успішності дитини, то її значимість в молодшому шкільному віці дуже существенноою.

небезпечної за наслідками проблема низької успішності учнів початкової школи Оскільки вчення є провідною і суб'єктивно значимою діяльністю молодших школярів, то хронічні невдачі в ньому травмують дитину, знижують його самооцінку, викликають спочатку пригни ніченний і розчарування, а потім апатію, байдужість до учебея.

Рис 247 Типові причини низької успішності молодших школярів