Усний виступ як жанр публіцистичного стилю мовлення

  1. Навчати вмінню усно виступати.
  2. Вчити робити мова яскравою, емоційною, виразною.
  3. Розширювати словниковий запас учнів.
  • роздатковий матеріал
  • картки, магнітна дошка
  • стенд з матеріалами до уроку
  • текст на дошці

Хід уроку.

1. Організаційний момент.

2. Вступне слово вчителя.

Трибуна конференції, наради, мітингу на площі ... Кафедра в актовому залі, в залі засідань, в парламенті ...

Звучить монолог - проблемний і переконує, що закликає до дії і надихаючий, вітальний і прощальний, що відкриває і закриває дискусію, зібрання.

Звучить ораторська мова.

Які її основні особливості?

(Діти називають, вчитель кріпить магнітами до дошки картки з ознаками ораторської мови.)

  • усна
  • монологічне
  • публічна
  • публіцистична
  • емоційна

Ми продовжуємо вивчати жанри публіцистичного стилю мовлення. Ви здогадалися, напевно, що тема уроку "Усна виступ як жанр публіцистичного стилю мовлення". Сьогодні ви дізнаєтеся, як зробити вашу мову яскравою, емоційною, виразною; як зацікавити слухача; проявите свої творчі здібності; виступите самі і оцініть виступу однокласників.

Отже, запишемо число, тему уроку.

"Нехай зветься оратором той, хто вміє своєю мовою переконувати ..." - писав в I столітті до н.е. римський політичний діяч, адвокат, оратор і письменник Марк Туллій Цицерон.

Епіграфом до уроку пропоную взяти інші слова Цицерона: "Поетами народжуються, ораторами стають" (запис в зошитах).

3. Перевірка домашнього завдання.

Сьогодні ви будете робитися ораторами. А що допоможе вам в цьому? Зачитайте поради, які ви виписали з підручника (д / з - стор. 260-261).

Я думаю, ви зрозуміли, що вдалим стане виступ продумане, викладене на папері, що спирається на факти, цитує першоджерела. Отже, нам необхідно згадати правила передачі чужої мови. Запишіть епіграф як пряму і непряму мову.

4. Робота з цитатою.

Цицерон писав: "Поетами народжуються, ораторами стають". А: "П". "П", - а.

Цицерон писав, що "поетами народжуються, ораторами стають".

Досвідчений виступає завжди звертається не тільки до розуму, а й до серця слухачів. Його мова, з одного боку, повинна бути ясною, точною, логічною, а з іншого боку, - яскравою, образною, виразною. Тому в усному виступі можна знайти риси і двох інших стилів.

Яких? (Науковий, художній)

Згадаймо основні художньо-зображальні засоби мови, що вживаються в мові (порівняння, метафора, епітет).

5. Робота з роздатковим матеріалом.

Що таке порівняння?

Порівняння - образний вислів, побудоване на зіставленні двох предметів, що мають спільну ознаку. За допомогою порівняння створюється художній образ. Порівняння дозволяє краще зрозуміти зображуване явище. Не випадково кажуть, що речі пізнаються в порівнянні (приклади).

Прочитайте, як В.Г.Белинский характеризує віршована мова О.С.Пушкіна.

Як ви розумієте порівняння, які вжив критик?

... Все акустичне багатство, вся сила української мови з'явилися в ньому в дивовижній повноті; він ніжний, солодкий, м'який, як гомін хвилі, тягучий і густий, як смола, яскравий, як блискавка, прозорий і чистий, мов кришталь, запашний і пахощі, як весна, міцний і могутній, як удар меча в руках богатиря.

Що таке метафора?

Метафора - основний прийом образної мови, вживання слова в переносному значенні. В основі метафори лежить приховане порівняння (приклади).

Прочитайте висловлювання. Знайдіть в ньому метафору.

На чому вона заснована? Як ви її розумієте?

Класики, серйозна література завжди попереджають: людина за своєю природою складний. Треба вдосконалювати свою душу, розвивати совісне, щире і витравляти з себе погане, нелюдське, противне здоровому моральному почуттю, вміти очищати себе від "шлаків", які можуть невиліковно отруїти душу. (В.Кондратьев.)

Що таке епітет?

Епітет - визначення, що додає висловом образність і емоційність (приклади).

Прочитайте міркування Л. М. Толстого про невдалий вживанні визначень, які можна помилково прийняти за епітети.

Про що попереджає Л. М. Толстой?

Бірюзові і діамантові очі, золоті і срібні волосся, коралові губи, золоте сонце, срібна місяць, у блакиті море, бірюзове небо і т. Д. Зустрічаються часто. Скажіть по правді, чи буває що-небудь подібне? Краплі води при місячному світлі, що падають у море, горять краще перлин, що падають в таз, і ні краплі не схожі на перлини, ні таз - на море. Я не заважаю порівнювати з дорогоцінними каменями, але потрібно, щоб порівняння було вірно, цінність ж предмета не змусить мене уявити порівнюваний предмет ні краще, ні ясніше ... Порівняння вживається або щоб, порівнюючи гіршу річ з кращого, показати, як хороша описувана річ, або , порівнюючи незвичайну річ зі звичайною, щоб дати про неї чітке уявлення.

6. Творча робота за варіантами.

Згадайте, як ви вирішували завдання підвищеної складності. Спочатку робота не йшла, ви гарячилися, сердилися. Потім справа пішла. Завдання виконано. Ви відчули задоволення.

Опишіть ваш настрій, як ви впоралися з труднощами, використовуючи для наочності порівняння.

Вам нерідко доводилося вирішувати якісь проблеми, міркувати, сумніватися, шукати вихід зі складної ситуації.

Опишіть ваші роздуми, використовуючи метафори (приховані порівняння). Наприклад: "Думки течуть, скачуть ..."

7. Робота з роздатковим матеріалом.

Яскравість, образність, картинність, емоційність мовлення надають і виразні засоби, засновані на різних прийомах організації тексту і використанні в ньому тих чи інших синтаксичних побудов.

Завдання: Визначте, які прийоми використані в даних текстах.

А). Берегинею краси в будинку була мати ...

У всьому вона вміла бачити красу: і в обложних дощах, і в білих заметах, і в цвітінні саду, і в відбілюванні полотен, і в молотити ціпами снопів, і в трёпке м'якого льону. (І.Васильєв "Матері наші селянки".)

Яка роль повтору спілок?

Повтор спілок - підсилює інтонацію перерахування, уповільнює темп мови і звертає увагу слухачів на перераховуються предмети, явища, ознаки.

Б). У кожної людини є свобода вибору. Вибір існує щодня, миттєво. Різний за своєю серйозності. Неоднаковий за своїми наслідками. Зробити крок чи НЕ зробити крок? Промовчати або відповісти? Стерпіти або НЕ стерпіти? Перемогти або відступити? Так чи ні? Куди піти вчитися? Як жити? Що робити?

Питання-громади і питання-карлики.

Питання-океани і питання-краплі. (Р. Різдвяний.)

Який прийом використаний в побудові даного тексту?

Антитеза - протиставлення робить текст виразним, контрастним, часто використовуються антоніми (знайти в тексті).

В). "Держава - це ми!"

Це гасло стане дієвим і переконливим, якщо всередині нього буде жити і не гаснуть віра кожної людини в те, що "держава - це ще й я!" Обов'язково - я. Особисто! (Р. Рождественський.)

Чим досягається емоційне напруження тексту?

Окликупропозиції - роблять текст емоційним.

8. Письмова робота по пунктуації та орфографії.

Г). Спишіть текст. розставте розділові знаки, вставте пропущені букви.

Грибоєдов людина величезного розуму та осл..пітельних сп..собностей. Грибоєдов музикант математик дипломат письменник (стиліст) психолог. Він являє собою єдине. тичних. Може бути поруч з ним не можна нікого поставити. Грибоєдов коло (с, сс) альная фігура. (А.В.Луначарский.)

З якою метою використовується повтор слів або однотипних пропозицій?

Повтор слів або однотипних пропозицій - підкреслює думки і підсилює емоційний вплив на слухачів.

Які ще прийоми можна використовувати в ораторській мові? (Звернення, питальні пропозиції, риторичні питання)

9. Висновки по темі уроку.

Для усного виступу можна використовувати художньо-зображальні засоби: епітет, метафору, порівняння і різні прийоми організації тексту і синтаксичних побудов: повтор слів, спілок, однотипних пропозицій, антитезу, знаки оклику та питання пропозиції, риторичні запитання, звертання.

10. Читання готового тексту.

Обов'язково враховуйте паузи, смислові наголоси, зміна гучності мови, прискорення або уповільнення темпу мови.

Мова наI з'їзді народних депутатів СРСР

Шановний товариш президент! Шановні товариші депутати!

Буду говорити тільки про стан культури в нашій країні, і головним чином про гуманітарну, людської її частини. Я уважно вивчив передвиборні платформи депутатів. Мене вразило, що в переважній більшості з них навіть не було слова культура. <.>

Низька культура нашої країни негативно позначається на нашому суспільному житті, державній роботі, на наших міжнаціональних відносинах, так як національна ворожнеча однією з причин має низьку культуру. Люди високої культури не ворожі до чужої національності, до чужої думки і не агресивні. (Оплески.) (1989 г.)

11. Домашнє завдання.

Яка проблема позначена в виступі академіка Лихачова?

(Відсутність в нашому суспільстві культури)

Чи змінилося з 1989 року стан культури в нашій країні? У чому?

Напишіть текст усного виступу, використовуючи мова академіка Д. С. Лихачова.

Готуючи виступ, уточніть:

  • де і перед ким ви будете виступати;
  • що саме ви хочете сказати, чим зацікавити слухачів, в чому переконати їх;
  • скільки часу планується на ваш виступ;
  • не використовуйте в своїй промові слова-пустушки (на дошці слова-пустушки)

Сьогодні ви дізналися, як зробити вашу мову яскравою, емоційною, виразною; як зацікавити слухача; проявили свої творчі здібності; виступали самі і оцінювали виступи однокласників.

На думку поета Н.Риленкова, мова людини буває переконливою і виразною тільки тоді, коли

Горять, як жар, слова
Іль холонуть, немов каміння, -
Залежить від того,
Чим наділив їх ти,
Якими до них у свій час
доторкнувся руками
І скільки віддав їм
Душевної теплоти.

Урок сподобався? Дякуємо за увагу.

ЖАНРИ публіцистичному стилі МОВИ:

  • подорожніх нарисів
  • портретного нарису
  • ПРОБЛЕМНИЙ НАРИС
  • УСНА ВИСТУП
  • ДОПОВІДЬ
  • ДИСКУСІЯ

Аналіз особливостей усній МОВИ

  • Надлишкова усного мовлення (повтори сказаного, різного роду уточнення, пояснення і т. Д.)? Наскільки ці випадки надмірності виправдані?
  • ЕКОНОМІЮ мови, коли говорить щось не називав, як би пропускав слово, але ви легко здогадувалися, про що йде мова?
  • Перебиваючи (самоперебіви). коли говорить, не припиняючи розпочате пропозицію, починав інше, коли він вносив поправку, уточнення в сказане і т. д. В якій мірі це заважало або не заважало вам слухати, що говорить?

ПРИ ОЦІНЦІ УСНІ ВИСТУПІВ враховувати головний:

  • Що ви відчували як перешкоду при сприйнятті мови?
  • Що заважало зрозуміти, що говорить?
  • Що допомагало зрозуміти його?

ГОЛОВНЕ - ДОНЕСТИ ДО СЛУХАЧІВ СВОЇ ДУМКИ