Урок по психології

Сучасна система навчання в школі має класно-урочну характер.

Мета будь-якого уроку - створення таких психолого-педагогічних умов, які б забезпечили засвоєння учнями определ ?? енних знань, оволодіння вміннями і навичками застосовувати знання на практиці, розвиток здібностей школярів, накопичення ними досвіду творчої діяльності.

На єдність і взаємозумовленість накопичення знань, навичок і розвитку здібностей, творчого початку дитини здавна звертали увагу відомі мислителі і педагоги. Так, ще Аристотель стверджував, що розум полягає не тільки в знанні, але й в умінні докладати знання''на справ ?? е''.

Урок по психології в школі підпорядковується загальним дидактичним законам веденні уроку, а, з іншого боку, має свої специфічні особливості в змістових акцентах і способах проведення.

Так, до общедідактіческім принципам викладання психології відносяться:

- принцип на-учності, доступності, систематичності і послідовник-ності, свідомості і активності, єдності навчання і виховання, зв'язку теорії з практикою, наочності .;

І.В. Дубровіна звертає увагу на специфічні принципи викладання психології:

- принцип забезпечення права учня на невтручання в його внутрішній світ (найважливіший етичний принцип викладачів ?? їй даного предмета), принцип чіткого розмежування навчального предмета психології від розвиваючої, тренінгової роботи та інших типів діяльності шкільного психолога.

На уроці виходячи з його конкретної теми і завдань поєднуються фронтальні, колективні, групові та індивідуальні форми навчальної діяльності. У корені відмінностей цих форм - особливості комунікативної взаємодії між учител ?? їм і учнями. А також між самими учнями. Індивідуальна форма передбачає ввзаімдействіе вчителя і учня. При групових формах навчання учні взаємодіють в групах, створюваних на різних підставах. Фронтальне навчання передбачає роботу вчителя з нд ?? їм класом в єдиному темпі і з загальними завданнями. При колективній формі навчання учні розглядаються як цілісний колектив зі своїм лідером і особливостями взаємодії.

Урок являє собою єдине ціле, з єдиною конкретною дидактичною метою, якої подчин ?? єни нд ?? е елементи уроку, складові його структуру. Такими елементами є: повідомлення нових знань, закріплення, застосування знань на практиці, облік і оцінка знань. Структура уроку не повинна бути постійною і жорсткою. Вона залежить від логіки уроку, його місця в системі уроків по определ ?? енной темі, від характеру змісті навчального матеріалу, складу класу, методичного оснащення і переваг вчителя та ін.

Бажано, щоб урок по психології носив характер замкнуто-відкритої системи.

Замкнутая- нд ?? е знання, необхідні програмою, повинні бути викладено і засвоєні на рівні. Це досягається:

- мистецтвом викладу нових знань учител ?? їм;

- застосуванням різних засобів наочності;

- вправами і творчими завданнями.

Откритая- не повинно бути ніяких домашніх завдань типу прямого повторення. Переказу, що сприяють розвитку непродуктивних способів навчальної діяльності (механічне запам'ятовування та ін.). Домашні завдання повинні мати самостійний творчий характер:

- ознайомлення з додатковою літературою з теми;

- підготовка самостійних повідомлень;

- спостереження за будь-яким психологічним явищем;

- підбір прикладів з наукової та художньої літератури, з життєвих спостережень за темою, що вивчається на уроці.

Урок являє собою єдине ціле, а не механічне зчеплення окремих його елементів.

2Емоціональние стану школярів на уроці

Особливу увагу хотілося б звернути на переживання дитини в процесі навчання, на його емоційне ставлення до матеріалу уроку і до вчителя. Почуття роблять різний, але вс ?? егда істотний вплив на будь-яку діяльність. Велике значення емоцій і почуттів і в навчальній діяльності.

Л.С. Виготський підкреслював, що будь-яке навчання можливо лише доти, доки воно спирається на емоційний відгук дитини. Іншими словами, вкрай важливо викликати у школяра зацікавленість в навчальному предметі. При цьому інтерес має бути як безпосереднім інтересом до даного навчального предмета чи процесу навчання взагалі, так і опосередкованим, пов'язаним з більш-менш ясним (в залежності від віку) усвідомленням того, що дає вивчення даного навчального предмета для майбутнього, для зміцнення статусу в сьогоденні .

Освіта, навчальна діяльність включає до свого складу три аспекти:

Інтелектуальний - пов'язаний з розумовою діяльність, з усвідомленням, розумінням;

Вольовий - є стимулом до дії, до подолання труднощів;

Емоційний - пов'язаний з переживанням почуттів в процесі пізнання.

При цьому, недооблік цих переживань веде до однобічності особистісного розвитку дитини. Досвідчений педагог прислухається до настрою дітей на уроці, вміє організувати урок таким чином, щоб тема уроку викликала емоційний відгук у душі дитини.