Творчі домашні завдання з хімії, теорія і практика навчання хімії

Творчу домашню роботу необхідно ставити не наступного дня, а на кілька днів вперед. Творчі домашні завдання розкривають індивідуальність і такі здібності дитини, які Вам ще не відомі. Дуже важливо надавати оригінальні завдання, проблемні ситуації, які б підштовхували учня самостійно шукати відповідь на питання. Будучи однією з форм організації навчання в школі, домашня робота має контролює і виховує значення.

У методичній літературі рекомендують давати одне творче завдання на місяць з тимчасовим періодом на підготовку - тиждень. Але бувають різні завдання. На виконання деяких потрібно лише 1 годину (наприклад, оформити щось на форматі), а для деяких потрібно кілька днів (групове творче). Наприклад, вивчаючи велику за обсягом тему, розраховану на два-три тижні, можна на першому уроці, ставлячи проблему, дати творче завдання по заданих напрямках. Кожна група або окремі учні самі визначаться з напрямком, формою роботи, враховуючи, що у них термін до зазначеної дати.

Зрозуміло, що нам легше поставити просто параграфи, сторінки, вправи, завдання. І частіше ми даємо саме такі завдання. Але іноді, в кінці вивчення теми, на канікули хлопці отримують творчі завдання. Різноманіття можливих домашніх завдань нескінченно, для творчих пошуків тут немає меж. Домашнє завдання - це запам'ятовування і тренування, застосування і систематизація знань і умінь, самоконтроль, знайомство з новим матеріалом. Домашнє завдання розвиває допитливість, фантазію і творче мислення, дисциплінує. Особливо вдало питати знайомий матеріал у хлопців з низькими навчальними можливостями для створення їм ситуації успіху при входженні в нову тему.

Пропоную увазі колег деякі приклади з системи творчих домашніх завдань, що стали традиційними на уроках хімії в моїй практиці.

Вважаю, що малюнки розвивають зорову пам'ять і образне мислення, дозволяють зв'язати навчання з реальним життям.

У 10-11 класі учні, маючи навички попередніх років, активно беруть участь в уроках-семінарах, пред'являючи не просто повідомлення, а доповіді і міні-дослідні роботи. Наприклад, на «Менделєєвських читаннях» навчаються повідомляють про різні сфери діяльності вченого.
Після вивчення теми «Складні ефіри» учням 10 класу видається домашнє завдання. Кожному учневі дається на вибір 1 складний ефір, наприклад, метілформіат, етілбутірат, етілсаліцілат, бутілбутірат, етілбензоат, бензілацетат, ізопентілацетат і ін. Пропонується написати рівняння його отримання з відповідних кислоти і спирту, рівняння його гідролізу, застосування цього ефіру, а найголовніше, знайти в магазинах продукти або товари, в яких міг би міститися даний ефір і сфотографуватися з ним (це може бути якийсь парфумерний або продовольчий товар, або розчинник, або медичний препарат). Необхідний матеріал учні шукають самостійно, використовуючи додаткову літературу і відомості з Інтернету. Готову роботу учні оформляють на аркуші формату А4. Працюючи над завданням, учні досліджують свій складний ефір, здійснюючи різноманітні навчальні дії, пропонують свій опис, і, таким чином, краще запам'ятовують тему. Вони бачать, що складні ефіри мають в більшості своїй приємний запах ягід, плодів, фруктів, їх широко використовують як розчинники, пластифікатори, ароматизаторів. Таким чином, ми отримуємо розповідь про 20 - 25 різних складних ефірах і бачимо, в яких різноманітних товарах вони містяться. Виходять міні - проекти.
Тести власного твору на задану тему.
Опорний конспект по темі в якості домашнього завдання з метою узагальнення матеріалу.
При підготовці до святкування 70-річчя від дня Перемоги вВОАВ учні отримали завдання:
8 клас - розповісти про роль одного з металів на війні.

9 клас - придумати і вирішити задачу про застосування металу на війні.

10 клас - розповісти про внесок вченого-хіміка в Перемогу.

При вільному виборі форми звітності по темі хлопцям цікавіше і психологічно легше виконувати домашні завдання. Як правило, їх виконують всі; багато хто намагається більше дізнатися про проблему і використовують при роботі додаткову літературу. Творчий підхід до вибору і виконання домашнього завдання з хімії викликає інтерес і бажання займатися у більшості учнів класу, дозволяє їм яскравіше проявити індивідуальні здібності.

Підведу підсумок всього вищесказаного:

творчі домашні завдання повинні бути регулярними;
завдання повинні бути і індивідуальними, і колективними, склад груп бажано міняти від завдання до завдання з метою згуртування колективу і вироблення вміння розподіляти обов'язки всередині групи;
творчі домашні завдання повинні використовуватися на уроках або при проведенні позакласних заходів;
завдання повинні оцінюватися.